以精神之光點亮教育日常

《讀懂教育家精神》 教育部習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心/組編 朱旭東/主編 北京師范大學出版社

　　在教育的現場，我們或許都有過這樣的時刻：日復一日地備課、上課、批改作業……被各種瑣碎事務包圍著，偶爾抬頭也會困惑：當初指引自己走上講臺的那束理想之光，如今還明亮嗎？

　　翻開《讀懂教育家精神》這本書，我仿佛在迷霧中看到了一束堅定而溫暖的光。它不急于給出答案，卻照亮了一條路徑：讓我們重新審視自己，安頓身心，找回方向。

　　這束光，首先照亮的是教師工作的價值本源。教育家精神并非遙不可及的抽象概念，其核心在于對教育本質的深刻洞察——教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，而教育家精神所追問的，正是教師以怎樣的靈魂去喚醒另一個靈魂。本書系統闡述的理想信念、道德情操等維度，正是為了喚醒我們作為“靈魂喚醒者”的自覺。

　　這束光，繼而照亮的是教師應對時代挑戰的專業路徑。本書所倡導的“躬耕態度”與“育人智慧”，為我們提供了關鍵的方法論。它指引教師要像研究者一樣，深入探究學生的認知規律與情感需求，實現從“大水漫灌”到“精準滴灌”的轉變；它啟發教師主動運用新技術，使其成為延伸教育可能性、促進個性發展的工具，而非替代師生深度互動的屏障。這就要求教師成為終身學習者，在持續的專業精進中，讓課堂真正成為啟迪智慧、孕育創新的沃土。

　　這束光，最終溫暖的是教育中最為核心的生命關系。教育家精神將“仁愛之心”置于崇高地位，實則揭示了教育最動人的底色。這種愛，是“有教無類”的公正，要求我們尊重每一個生命的獨特軌跡；是“啟智潤心”的智慧，體現在以耐心與理解激發內在的成長力量。它旨在構建一個師生之間平等、信任、相互滋養的“成長共同體”。在這個共同體中，教師“言為士則、行為世范”的榜樣力量，本身就是最鮮活、最有力的教育。

　　最動人的，是這束光中蘊含的“格局”與“溫度”。書中將“樂教愛生”的仁愛之心與“胸懷天下”的弘道追求緊密結合。教育的起點是對每一個具體生命的關懷與公正，我們培養學生的，應是一種能夠走向更廣闊世界的素養與情懷。

　　這本書，與其說是在詮釋“教育家精神”，不如說是在喚醒每一位普通教師內心的“教育家潛質”。正如書中所說：“不是所有教師都能成為教育家，但所有教師都應該行走在成為教育家的路上?！边@條道路，正是由教育家精神的六大支柱所鋪就——當每一位教師都能自覺以“心有大我、至誠報國”的理想信念照亮方向，以“言為士則、行為世范”的道德情操樹立榜樣，以“啟智潤心、因材施教”的育人智慧點燃思維，以“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度守護成長，以“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心溫暖生命，并以“胸懷天下、以文化人”的弘道追求連接世界，那么，無數個看似平凡的“日?！睂嵺`，終將匯聚成一片璀璨而深邃的教育星空。

　　（作者系中國科學院附屬實驗學校教師）

《中國教育報》2026年04月22日 第10版

作者：顧嬌嬌