在人工智能技術的宏大浪潮中校準教育焦點

在這個春天，“人工智能+教育”成為2026年全國兩會期間代表委員熱議的話題。有代表委員認為，我國在教育AI的算法突破與場景落地方面均處于世界前列，人工智能正從資源供給、教學模式、治理能力等多個維度深度賦能教育發展，也在技術的更新中面臨著新的挑戰。這些聲音既彰顯了中國在人工智能教育應用領域的自信，也引發我們的深思：在技術快速迭代的背景下，教育的本質追求能否始終得到堅守？

教育持續擁抱人工智能技術

2025年以來，人工智能領域的每一個突破都牽動著社會的神經。從DeepSeek開源模型發布，到作為Agent的OpenClaw成為2026年初全球人工智能行業的主角，人工智能已經從開發者圈層走向大眾市場，引發了泥沙俱下的連鎖反應。

如今，人工智能浪潮席卷各行各業，教育領域正經歷著一場前所未有的深刻變革。這既是技術賦能的時代機遇，更是檢驗育人本質的重要契機。當王興興創立的宇樹科技在世界舞臺上展現中國科技力量時，人們或許不會想到，這位科技先鋒，曾經只是一個在小學教室里對拆解鬧鐘充滿好奇的少年，而他成長的背后，離不開班級“創意角”對其好奇心的點燃。無論是教育支撐科技，還是科技賦能教育，如何讓學生把對科學技術的熱愛發展成終身事業，始終是教育擁抱變革機遇的必經之路。

“十四五”以來，特別是自2022年國家教育數字化戰略行動實施以來，我國教育數字化發展已由單點探索、局部應用邁向系統集成、全面深化的智慧教育階段。國家智慧教育公共服務平臺用戶總量突破1.78億，覆蓋200多個國家和地區，日均訪問量達5200萬。

這一數據帶來的影響是深遠的。過去，優質教育資源往往集中于少數地區和學校；而今，借助數字技術的力量，偏遠山區的孩子同樣可以聆聽名校教師的授課。這種從“量的擴增”向“質的飛躍”的轉變，正在重塑中國教育的整體格局。

人工智能賦能教育的廣度和深度也在不斷拓展。2024年，教育部在“3·28”活動上宣布啟動實施人工智能賦能教育行動；2025年，教育部啟動實施國家教育數字化戰略行動2.0，將智能化作為戰略方向之一，深化推進人工智能在教育領域的全方位應用。

技術熱度不斷轉化為教育實踐

回望近幾年我國人工智能賦能教育發展的政策軌跡，可以清晰地看到一條從起步探索到規范發展再到深化應用的演進路徑。從國家層面的頂層設計到地方的具體實施方案，政策信號清晰而明確。

2024年，教育部在“3·28”活動上宣布啟動實施人工智能賦能教育行動，探索人工智能教育的有效路徑。此后，一系列規范性文件密集出臺，包括《中小學人工智能通識教育指南》《中小學生成式人工智能使用指南》《職業院校人工智能應用指引》《教師生成式人工智能應用指引》等，為各級各類學校科學組織人工智能應用提供了明確指引。在人工智能賦能教育行動試點工作中，教育部遴選東部地區7個省份、中西部地區20個地市、18所高校開展人工智能賦能教育行動，一體推進人工智能教學應用、課程工具開發和安全體系構建。

地方層面正積極響應國家號召，因地制宜采取行動讓政策落地見效。《云南省全面實施“人工智能+”行動計劃》，在教育領域提出“推動人工智能深度融入教育治理、教學模式創新與數字素養提升”。甘肅省出臺《人工智能賦能甘肅基礎教育實施方案（2025—2030年）》，從課程體系、基礎建設、教師隊伍、安全倫理規范等多個維度進行賦能部署。貴州省、重慶市等地也都制定了相應的行動方案。

值得關注的是，隨著人工智能賦能教育發展走向深入，規范發展和深度應用逐漸成為新的主題。從2026年全國兩會代表委員關注的熱點話題中，我們也可以清晰地感知人工智能賦能教育有序發展的具體方向和現實挑戰。有代表認為，人工智能創新加速演進，既為教育數智化轉型奠定了創新基礎，也為教育突破“標準化束縛”，回歸尊重個體差異、激發內在潛能、促進全面發展的本源提供了變革動力。但人工智能賦能教育還存在師資能力與角色轉型、技術迭代與資源普惠、評價標準與邊界界定等一系列結構性挑戰，其發展離不開一個核心關切，即人工智能賦能教育，不能只追求技術的先進性，更要關注發展的均衡性和育人的有效性。

在變革中堅守教育高質量發展

2025世界數字教育大會上發布的《中國智慧教育白皮書》提出未來教師、未來課堂、未來學校、未來學習中心的“四個未來”構想。人工智能賦能下的教育將迎來什么樣的未來？這有賴于用什么樣的行動回應“如何平衡學生全面發展的微觀要求與教育深化綜合改革的宏觀要求”這一命題。

一方面，國家戰略層面有著明確的期待——要培養面向智能時代的創新人才，支撐國家競爭力提升。另一方面，無數個家庭、每一個孩子有著更為具體的需求——健康成長、全面發展的權利不被技術浪潮所淹沒。

如今，技術越強大，越要回答好人的發展這道題，已經成為教育者們的共識。那么，人工智能在什么樣的框架內發展才能支撐、促使教育事業的健康發展？從政策導向和實踐探索中，我們可以歸納出以下幾個關鍵維度。

在制度規范維度，為人工智能在教育領域的應用明確方向。教育部提出“四個未來”構想，印發了一系列規范文件，為人工智能賦能教育提供了明確的指引。各地在實施方案中也都強調了規范發展的重要性。貴州省的方案提出“將數據安全與人工智能倫理納入師生通識教育，引導樹立‘人機協同、合理用AI理念，防范過度依賴風險”。重慶市則強調“落實人工智能相關安全評估和備案管理制度，強化技術監督和倫理治理”。因此，在對立德樹人根本任務的堅守下，教育領域明確了人工智能可以成為教學的助手、備課的幫手，但不能成為育人主導權的替代者。

在改革創新維度，將人工智能技術融入教育教學全要素、全過程。在人工智能賦能教育變革深入推進的過程中，各級各類教育課程、教材、教學體系智能化升級，是促進數字技術助學、助教、助研、助管、助國際交流的重要抓手。有委員提出，要建立“高校+企業+基地校”協同機制，高校輸出理論資源與師資培訓，企業提供技術平臺與算力支撐，基地校通過實踐積累可復制經驗。這類創新模式的應用，將有助于整合各方優勢，推動人工智能賦能教育的深入發展。

在素養提升維度，優化教育領域人工智能技術應用者的能力結構。教師是人工智能賦能教育的關鍵主體。學校管理者要提升數字化領導力和駕馭力，在認知與適應、發展規劃、執行與決策、文化建設、風險防控等方面實現數字化轉型。廣大教師要提升數字教學能力，不僅要教會學生如何使用工具，更要培養其人機協同能力和創新素養，最終促進科學教育與人文教育的協同。學生要提升適應人工智能時代的素養能力，更要在技術的助力中保持自主學習的能力和思考判斷能力。

當技術浪潮奔涌而來，我們既要張開雙臂擁抱變革，也要守住教育的初心與本質。在“人工智能+”的時代命題下，唯有堅持育人為本、技術向善，才能讓人工智能真正成為照亮教育未來的光芒。

責任編輯：徐楊

作者：李景