爸媽可能沒有意識(shí)到，頻繁引導(dǎo)孩子“變積極”，其實(shí)是錯(cuò)誤的

爸媽是孩子的第一任老師，也是伴隨孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師。

多數(shù)的爸媽，都會(huì)費(fèi)盡周折讓孩子變得積極，勇敢，樂觀，對(duì)孩子做對(duì)的事情進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

可是心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，頻繁引導(dǎo)孩子要積極，其實(shí)是錯(cuò)的。

困頓時(shí)的鼓勵(lì)，可能變成“有毒的積極性”。

孩子遇到挫折了，一段時(shí)間都很糟糕，那父母肯定是想辦法，讓孩子振作起來(lái)。

“不要那么悲觀，都會(huì)好起來(lái)的。”

“人生路還長(zhǎng)，一次錯(cuò)誤，怕啥呢。”

“別想那些破事了，往前看，未來(lái)還是美好的。”

以上這些話，爸媽應(yīng)該是經(jīng)常說吧。可是，孩子并不會(huì)領(lǐng)情。

越是勸說孩子“要想開”，那情況就更糟糕了。這每一次勸說，其實(shí)有一種暗示，讓孩子把“糟糕的事情，再回憶一次”。這就是“白熊效應(yīng)”——越逼著自己不去想白熊，結(jié)果白熊一次次被想起，沒有辦法忘記。

父母勸導(dǎo)，鼓勵(lì)的話，變成了“提醒孩子，想一下糟糕的事”。

孩子也順著父母的勸導(dǎo)去行動(dòng)，努力打起精神，做出積極的狀態(tài)。實(shí)際是強(qiáng)行打起精神來(lái)，內(nèi)心很難受，心情在低谷。

甚至有孩子在“積極狀態(tài)”里，感到身體疲憊，疼痛，還不知道具體原因。孩子使勁遏制哀傷、憤怒、難受，卻沒有振作效果。

成功時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，可能讓孩子失去主動(dòng)性。

孩子在家，幫助大人洗碗、拖地，整理桌子，爸媽毫不猶豫地夸獎(jiǎng)，還給了一些糖果，作為獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子在幼兒園，得到了一朵紅花，爸媽很開心，給孩子買禮物，作為獎(jiǎng)勵(lì)；爺爺奶奶也跟著給獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子上小學(xué)，輕輕松松就拿到了一百分。爸媽比孩子更開心，帶著孩子看電影，吃大餐，去游樂場(chǎng)等。獎(jiǎng)勵(lì)是很多的。

但是后來(lái)，孩子卻變得不努力了，學(xué)習(xí)也糟糕了。

這有一個(gè)微妙的變化：孩子得到很多獎(jiǎng)勵(lì)之后，就嘗到了獎(jiǎng)勵(lì)的甜頭，于是想辦法得到更多獎(jiǎng)勵(lì)，而不是專注“學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)”本身。

這就是心理學(xué)上的“德西效應(yīng)”：孩子學(xué)習(xí)生活，本來(lái)是很快樂的，但為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)生活，就不那么快樂了。

畢竟，孩子總有那么幾次，不會(huì)讓爸媽滿意。得不到獎(jiǎng)勵(lì)。那反而失去了積極性，懶得去做了。

爸媽頻繁引導(dǎo)孩子積極起來(lái)，就是過多干預(yù)孩子的人生，把孩子的行為動(dòng)機(jī)，變成了“爸媽引導(dǎo)的動(dòng)機(jī)”。從而孩子沒有了變好的主動(dòng)性。

讓孩子自我驅(qū)動(dòng)、自我優(yōu)化，才是爸媽最要學(xué)會(huì)的教育方法。

《倦怠社會(huì)》一書中說：“當(dāng)代社會(huì)不再通過外部規(guī)則壓迫人，而是你用‘你可以’的自由，讓個(gè)體自我驅(qū)動(dòng)、自我優(yōu)化。”

現(xiàn)有的社會(huì)條件下，人的主觀意識(shí)更加強(qiáng)烈，即便是父母和孩子，也是不同的個(gè)體。孩子不會(huì)活成爸媽的影子，不要爸媽過分的操心。

孩子變得叛逆，就說明了這一點(diǎn)。

因此，想辦法讓孩子持續(xù)有內(nèi)驅(qū)力，自我改變，這是爸媽要思考的問題。

首先，糟糕、失敗、痛苦、難受、失望等，本來(lái)是一種教育，是孩子學(xué)習(xí)的過程。

如果父母此刻不去干擾孩子，那孩子多半會(huì)自己站起來(lái)。尤其是孩子很小的時(shí)候。

舉個(gè)例子：在沒有大人在身邊的時(shí)候，孩子跌倒了，會(huì)自己站起來(lái)，也不會(huì)哭泣。大人在身邊，孩子反而會(huì)哭泣，求拉一把。

讓孩子栽跟頭，走彎路，孩子成熟會(huì)更早。保護(hù)太好的孩子，反而最糟糕，成熟很難。

就像溫室的蔬菜，總是不成熟；太陽(yáng)下的蔬菜，那才叫茁壯成長(zhǎng)。

然后，讓孩子明白，不是為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，是為了自己而學(xué)習(xí)。

獎(jiǎng)勵(lì)是有度的，頻率是很低的。比方，孩子有三次好成績(jī)，才得到一次獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)是很小的，表示爸媽看到了孩子的進(jìn)步，就夠了。

常常告訴孩子，要為了自己而活，不是為了爸媽的認(rèn)可，獎(jiǎng)勵(lì)才這樣做。

最后，讓孩子盡早社會(huì)化，作為成年人來(lái)對(duì)待。

帶著孩子去辦事，出差；讓孩子參與爸媽的生意，通過勞動(dòng)取得報(bào)酬。帶著孩子去參加大人的社交，去干一些大人才干的事情。

比方，開店鋪的爸爸，讓孩子周末到店里幫忙整理凳子桌子，在門口招攬顧客，和顧客交流。

孩子接觸社會(huì)越多，那他對(duì)人生目標(biāo)，越發(fā)清晰，能很好地脫離爸媽去活。

原來(lái)，窮人的孩子早當(dāng)家。現(xiàn)在的家庭不窮了，但是要讓孩子感受到，必須白手起家。父母對(duì)孩子最好的托舉，不是給錢，買房買車，而是給“能量”，提認(rèn)知。

寫在最后。

王爾德說過：“燙痛過的孩子仍然愛火。”

不要過分擔(dān)心孩子遭遇低谷、經(jīng)歷高光，更不要怕孩子獨(dú)自混社會(huì)。要相信和引導(dǎo)孩子，沒有爸媽在身邊，也能行。

所有風(fēng)光的人生，都是跌摸爬滾之后的狀態(tài)。一旦爸媽把孩子保護(hù)太好，在乎孩子太多，孩子一直是孩子，二三十歲還是“寶寶”，這太可怕了。

有時(shí)候，父母的冷淡，也是一種愛護(hù)。

作者：布衣粗食。

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