教“最慢”孩子學(xué)跳繩，透著教育最溫柔的模樣 | 新京報(bào)快評(píng)

陸富川老師用他對(duì)“跳繩最慢學(xué)生”的耐心與愛心打破了一種固有的偏見。

▲陸富川和陽(yáng)陽(yáng)。圖/央視新聞

文 | 李一陵

近日，一段記錄鄉(xiāng)村孩子跳繩成長(zhǎng)的短視頻，讓很多網(wǎng)友動(dòng)容。視頻中，一名男孩在老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的陪伴下，完成了從“一次都跳不過到連續(xù)跳10個(gè)”的轉(zhuǎn)變。

據(jù)央視新聞報(bào)道，故事發(fā)生在云南硯山縣稼依鎮(zhèn)一所小學(xué)，教師陸富川在大課間發(fā)現(xiàn)一名叫陽(yáng)陽(yáng)的學(xué)生在跳繩時(shí)手腳不協(xié)調(diào)、屢屢踩繩。面對(duì)這個(gè)“最慢的孩子”，同學(xué)們沒有嘲笑，陸富川沒有責(zé)備和催促，而是付出耐心與陪伴，分析原因、尋找解決的辦法，一步一步帶領(lǐng)孩子掌握跳繩的技巧。

視頻之所以感人，在于讓我們看到了教育最純真美好的樣子：沒有功利的追求，沒有分?jǐn)?shù)的綁架，只有純粹的愛心與耐心，只有對(duì)孩子的尊重與包容。

這個(gè)過程中，陽(yáng)陽(yáng)不僅學(xué)會(huì)了跳繩這一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技能，更在堅(jiān)持、努力和不放棄中，收獲了自信，擁有了克服困難、超越自我的勇氣。這種內(nèi)在的成長(zhǎng)，遠(yuǎn)比成績(jī)都更加重要。

而他的同學(xué)也在這個(gè)過程中受到潛移默化的影響：他們看著老師耐心陪伴陽(yáng)陽(yáng)練習(xí)，看著陽(yáng)陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，自然也會(huì)認(rèn)識(shí)到包容、尊重、團(tuán)結(jié)與互助的重要性。這便是教育最動(dòng)人的感染力，它不僅能改變一個(gè)孩子，更能影響一群孩子。

人們常說，沒有愛，就沒有真正的教育。陸富川老師用他的行動(dòng)，完美詮釋了這句話的內(nèi)涵。他的愛心，是對(duì)孩子最真誠(chéng)的關(guān)懷；他的耐心，是對(duì)教育最純粹的堅(jiān)守。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏都不同，有的孩子跑得快，有的孩子跑得慢，但無論快慢，他們都值得被溫柔對(duì)待，值得被耐心陪伴。

現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人都期待遇到好老師。可什么樣的老師才是好老師？他或她應(yīng)該能夠看見孩子的獨(dú)特與不同，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，在孩子迷茫、無助、退縮的時(shí)候，愿意停下腳步、俯下身子。

老師若以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生品格和價(jià)值的標(biāo)尺，無疑是對(duì)教育的誤解，也是對(duì)孩子的傷害。而陸富川老師用他對(duì)“跳繩最慢學(xué)生”的耐心與愛心打破了這種偏見，他用實(shí)際行動(dòng)證明，只要給予后進(jìn)生足夠的愛心和耐心，他們就能綻放出屬于自己的光芒。

教育不是流水線，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。也因此，我們無疑需要更多像陸富川老師這樣的教育者，懷揣愛心與耐心，去陪伴每一個(gè)孩子長(zhǎng)大。只有如此，方能讓學(xué)跳繩“最慢的孩子”擁有不慢的成長(zhǎng)速度，而各級(jí)教育部門也該為這樣的教師提供更完善的保障。

撰稿 / 李一陵（媒體人）

編輯 / 馬小龍

校對(duì) / 趙琳