女兒發(fā)育遲緩，我踩了10個月干預坑，直到被一句話點醒！

VOL 3770

“小晴，自己下來走路。”

這句話，陳芬對著女兒說過無數次。

小晴今年5周歲半，被醫(yī)院診斷為全面發(fā)育遲緩。陳芬無數次疑惑，女兒明明雙腿發(fā)育正常、也有力氣行走，卻始終不肯主動邁開步子，在別人眼里，就像“不會走路”一樣。

為了讓她學會獨立行走，陳芬和家人試過各種方法，卻始終沒有效果。

更讓她揪心的是，孩子連吃飯都需要全程喂哺，基本生活自理能力遲遲無法建立。

看著孩子的狀態(tài)，陳芬對她未來的生活能力充滿擔憂，內心一直被焦慮籠罩著。

直到去年，陳芬?guī)е∏鐏淼叫碌臋C構接受專業(yè)干預。

短短幾個月里，孩子發(fā)生了令人驚喜的改變：不僅慢慢有了主動走路的意愿，甚至會自己開始拿勺子吃飯。

陳芬說，這在以前，想都不敢想。這段轉變背后，到底發(fā)生了什么？

文 | Lila

圖 | 大米和小米

編輯 | Zoey_hmm

主動邁出第一步

為了讓她練習走路，我們之前真的做了很多努力。

從2024年初開始，我們先后在醫(yī)院做了快10個月的大運動訓練。一開始是先做經療磁刺激理療，貼上磁板刺激后，再開始訓練爬行。

在家的時候，爺爺也會一直帶她練習走路，我也會牽著她走，還會用視頻吸引她主動邁步，但效果一直不好，她經常會鬧情緒、不配合，不愿意走的時候就直接躺地上，怎么哄都不起來。

直到2025年10月，我偶然在網上刷到了大米和小米，便抱著試一試的心態(tài)帶小晴來到泉州晉江中心。

小晴剛入機構時，因與康復師不熟、對環(huán)境陌生，完全不愿走路。

因此，康復師們優(yōu)先以建立信任為核心，采用“輔助+即時鼓勵”的方式開啟訓練：

輔助方式：雙手扶住小晴的胳肢窩，輕輕輔助她慢慢走幾步，不追求距離，重點讓她適應走路的節(jié)奏，減少抵觸感；

鼓勵方式：只要小晴完成邁步動作，立即給予口頭表揚、夸獎，同時搭配她喜歡的“飛一段路”互動，快速拉近與她的距離，讓她感受到訓練的趣味性，逐步放下戒備。

在小晴逐漸適應與康復師互動后，康復師將她“喜歡OT干預室”的興趣轉化為訓練動力，逐步降低輔助力度，提升走路能力。

興趣牽引：小晴最喜歡感統(tǒng)教室的蕩秋千、大龍球按壓、蹦床晃動。所以，康復師會以“進入干預室玩耍”作為獎勵，引導小晴主動邁步——讓她走幾步，及時夸一句“很棒哦，你有走路”，再帶她飛一段，慢慢靠近干預室，形成“走路→獎勵”的正向反饋；

逐步減輔：從“雙手扶胳肢窩”過渡到“牽著她的手走”，待她適應后，牽著她走到干預室，兌現獎勵，讓她在期待中主動配合訓練；

工具輔助：引入體能棒輔助訓練，康復師拿著體能棒輕輕牽引小晴，慢慢放松牽引力量，引導她逐步獨立，走一兩米就給予“飛一段”的獎勵，再逐步將走路距離遞增至3米、4米、5米，最終達到8米。

兒歌激勵：梳理小晴喜歡的兒歌（《哈巴狗》、《小毛驢》等），在訓練過程中穿插演唱，讓她在熟悉的旋律中放松，提升配合度。

但即便如此，小晴畢竟年紀小，有時候也實在不想練習，不愿配合，康復師為此制定了專屬安撫策略。

如果小晴走路時情緒崩潰，康復師就親自給她唱喜歡的兒歌，等她情緒平復、開心起來，再帶她走幾步，走了之后及時夸獎、表揚，再帶她飛一飛，她就能繼續(xù)走一段。

在家時，爺爺帶她走路，也會用放兒歌的方式安撫她，和機構的引導方式形成了配合，效果更好。

這半年來，相比之前在醫(yī)院近10個月的專項訓練，小晴在機構的進步更明顯、更自然，不再像以前那樣抵觸走路，也慢慢減少了對我們的依賴，這是她最大的進步。

尤其是在她有興趣、遇到不熟悉的地方時，她會主動想去探索，愿意邁開步子走過去，這在以前完全不敢想。

一根勺子的突破

對我來說，最重要的就是孩子的自理能力。

在吃飯這件事上，我們在家真的努力了很久，卻一直看不到希望。

以前小晴完全依賴我們喂飯，給她勺子也不肯用，只會示意我們喂。她其實餓了也想自己吃，可握不穩(wěn)勺子、挖不到飯，送不到嘴里就著急哭鬧。

我們試過狠下心不喂，可她吃不到就生氣、大哭，我們實在不忍心，只能一次次妥協(xié)。

爺爺奶奶更是沒耐心，怕她餓、怕耽誤時間，幾乎全程包辦喂飯，孩子也就越來越依賴，一直突破不了。

直到機構為小晴開設了“勺子課程”，一切才慢慢改變。

康復師特別懂孩子，一步步耐心引導：一開始，小晴必須邊看《超級寶貝 JOJO》才肯吃飯，還不肯自己動手。

康復師就先把飯舀到勺子里，喂她一口嘗到味道，再和她約定：吃了飯，才能獎勵看視頻。

等她適應后，康復師會暫停視頻，牽著小晴的手，輔助她把勺子送進嘴里，只要成功就馬上表揚：“哇，很棒哦，你會自己吃飯了！” 再幫她開視頻。

剛開始她還會逃避、扭來扭去不愿意吃，現在全程都很配合。從2月11日開始，康復師不再提前幫她舀飯，正式讓她練習獨立舀飯、自己進食。

現在小晴不用等我提醒，嘴巴里沒東西了，會主動自己再舀一口，不再一味等著喂。

雖然現在女兒還不能獨立完成從舀飯到喂進嘴里的過程，但短短一個多月，從完全要人喂、在家怎么教都教不會，到愿意自己拿勺、主動嘗試吃飯，這份改變讓我很欣慰。

選機構，看這三點

看著女兒一點點的進步，我總在心里慶幸，在她還小的時候就找到了一家專業(yè)的機構，女兒還有很多時間可以做干預。

而作為一路帶著孩子做康復、踩過不少坑、走過很多彎路的家長，在為孩子選擇干預機構這件事上，我總結了三點實實在在的經驗，想分享給各位家長們——

第一，選擇康復師真正熱情、真心愛孩子的機構。

小晴性格比較被動，特別渴望被認可，做好一點小事就會看著大人求表揚。

這里的謝康復師、黃康復師都特別熱情，每次她完成任務，都會及時鼓掌、夸她“真棒”，給她滿滿的肯定。

孩子感受到被看見、被認可，才愿意更主動地去學習、去嘗試。

小晴剛來時走路不穩(wěn)，做操也站不住，康復師每天會主動抱一抱、牽一牽她，扶著她慢慢做動作；知道她喜歡音樂，就經常給她唱兒歌，用笑容和溫柔互動讓她安心。

第二，干預一定要豐富、不枯燥，方式要靈活。

干預不只是單一的功能玩具訓練，還有顏色配對、物品配對、使用勺子、獨立吃飯等內容，訓練領域更廣。

孩子不想學習、出現抗拒情緒時，康復師不會硬逼，而是靈活轉移她的注意力，融入其他玩具和活動，再慢慢帶回教學。

每天課后，康復師都會及時跟我反饋當天情況，今天沒完成的內容，他們會持續(xù)觀察，第二天、第三天接著耐心引導，直到孩子慢慢掌握，狀態(tài)一直很穩(wěn)定。

第三，機構要懂得根據孩子狀態(tài)調整方法，不搞一刀切。

小晴之前在醫(yī)院訓練，坐5分鐘就坐不住，一鬧情緒就很難繼續(xù)。醫(yī)院訓練比較枯燥，就是讓孩子坐在椅子上反復操作玩具，孩子很抵觸，醫(yī)生也只能叫家長進去幫忙安撫。

但這里完全不一樣，孩子鬧情緒，康復師不會強迫她一直坐在座位上，而是帶她去活動、玩器材，先平復心情再繼續(xù)，非常人性化。

康復師還會根據孩子性格因材施教，小晴喜歡鼓勵和肢體接觸，康復師就多用擁抱、夸獎；對不喜歡肢體接觸的孩子，就用游戲互動引導，真正以孩子舒服的方式教學。

其實有時候，自閉癥干預核心訓練內容差別不大，最關鍵的就是康復師能不能帶動孩子。

同樣的訓練，孩子愿意聽、愿意學，效果才會真的不一樣。

應文中主人公要求，陳芬、小晴為化名。

此次為小晴提供干預支持的兩位康復師分別是：

黃佳琪

中級發(fā)展行為康復師，持有小學特教教師資格證。

謝蓉蓉

中級發(fā)展行為康復師，擁有2年特教工作經驗，持有孤獨癥上崗培訓合格證書。

擅長基于游戲的自然情境干預（NET），能將教學目標自然融入兒童感興趣的玩具與活動中，讓兒童在輕松愉快的互動中主動學習，有效促進語言、社交及認知能力的泛化；同時可熟練運用DTT回合式教學法開展精準化干預。

本文僅代表作者觀點，不代表本號立場。文章版權歸「大米和小米」所有，未經許可，嚴禁復制、轉載、篡改或再發(fā)布。本號長期征集線索/稿件，一經采用，稿費從優(yōu)。提供線索/投稿請聯(lián)系：contents@dmhxm.com。

點擊撥打大小米服務熱線

有任何問題點擊“閱讀原文”咨詢“AI顧問”——你的專屬個性化AI督導，專業(yè)又懂你！