無證任教情形下，能否與學校建立勞動關系？

案情簡介

2020年6月6日， 原告戴某與被告菏澤某中學簽訂書面《聘用合同》，該合同共計24條，分別對合同期限、工作崗位、工作條件、工作報酬、保險福利待遇、合同變更、合同解除等事項進行了約定。該合同為固定期限合同，自2020年6月6日起生效，其中試用期為6個月，終止日期為2026年8月9日。合同簽訂后，戴某在該用人單位從事地理學科教學。從事教學活動期間，一直未取得教師資格證，2024年6月份該事項被反映至政務服務便民熱線12345平臺。該中學在接到平臺反饋信息后，分別于7月份、8月份、9月份向戴某進行了書面調崗通知，欲將調至非教學崗。雙方對此產生爭議，戴某申請仲裁后，向法院提起訴訟，請求依法確認2020年6月至2024年9月之間，原告與該中學存在勞動關系，并就違法解除勞動關系支付相應的經濟賠償金。

法院審理

法院審理認為，案件爭議焦點為：未取得相應資格前提下，二者之間的法律關系如何定性？法院認為，原、被告之間形成事實勞動關系。《中華人民共和國教師法》第十條規定：國家實行教師資格制度。《教師資格條例》第二條規定：中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格。國家設定教師資格的目的是建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，為了保證教學質量，才以法律的形式設定資格準入。但沒有取得教師資格而任教，不能否認勞動者與用人單位之間的事實勞動關系。在事實勞動關系成立的基礎上，結合庭審查明的事實，原、被告之間的事實勞動關系不存在違法解除的情形，被告不應支付原告經濟賠償金。在原告遭到投訴后，被告三次書面通知原告調整工作崗位，并未降低原告工資待遇，本質上是讓原告所從事的工作合理合法化，符合內部管理規定和勞動法律法規。法院遂依法確認二者之間存在事實勞動關系，并駁回了戴某關于經濟賠償金的訴請。

法官說法

我國部分勞動崗位實行資格準入，此類崗位往往與社會公共利益、公共安全、人身健康、生命財產安全密切相關。如《中華人民共和國教師法》第三條規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。此外，從事教師、律師、醫生、注冊會計師等工作需持證上崗，沒有這個證書是不能從事相應工作的。在此類勞動爭議糾紛處理過程中，需以“二分法”的方式，區分資格準入與勞動關系的建立。勞動關系是指用人單位招用勞動者成為其成員，勞動者在用人單位的管理下，提供由用人單位支付報酬的勞動而產生的權利義務關系。無相應準入資格，并不一定意味著提供勞動的一方與用人單位之間不能建立起事實勞動關系。為避免帶來不必要的風險，不建議勞動者與用人單位突破法律規制，在無相應資質前提下，訂立勞動合同。

法條鏈接

《中華人民共和國勞動合同法》第二十六條：下列勞動合同無效或者部分無效：

（一）以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對方在違背真實意思的情況下訂立或者變更勞動合同的；

（二）用人單位免除自己的法定責任、排除勞動者權利的；

（三）違反法律、行政法規強制性規定的。

對勞動合同的無效或者部分無效有爭議的，由勞動爭議仲裁機構或者人民法院確認。

《中華人民共和國教師法》第十條：國家實行教師資格制度。

中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

《教師資格條例》第二條：中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格。

來源：山東高法

弘揚憲法精神

構建和諧社會