AI時(shí)代，如何培養(yǎng)“會(huì)創(chuàng)造的人”？

“媒體聚焦”

ZJUSOM

在人工智能浪潮席卷全球的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正站在深刻變革的十字路口。如何重構(gòu)教育范式、培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)造者，已成為高校乃至全社會(huì)關(guān)注的重要命題。

浙江大學(xué)長期以來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域走在前列，孕育了眾多具有社會(huì)影響力的科技創(chuàng)業(yè)者。近日，浙江大學(xué)管理學(xué)院鄭剛教授在光明日?qǐng)?bào)《教育家》雜志發(fā)表署名文章《范式躍遷：AI驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革》。文章指出，以生成式AI為代表的技術(shù)浪潮正推動(dòng)高等教育深刻變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也迎來從“AI+”到“X^AI”的范式躍遷。文章結(jié)合浙江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與學(xué)生團(tuán)隊(duì)案例，深入闡述了AI如何重塑創(chuàng)新方法論、賦能真實(shí)問題解決，并指出教育者應(yīng)轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新生態(tài)的設(shè)計(jì)師與教練”，引領(lǐng)學(xué)生在人機(jī)協(xié)同中實(shí)現(xiàn)從“會(huì)讀書”到“會(huì)創(chuàng)造”的跨越。

文章在光明日?qǐng)?bào)出版社主辦期刊

《教育家》雜志（2026年1-4期）發(fā)表

本期【媒體聚焦】，我們特別呈現(xiàn)鄭剛教授的文章，共同思考在AI時(shí)代，教育如何更好地為創(chuàng)新賦能、為未來育才。

學(xué)生（團(tuán)體）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐——以浙江大學(xué)為例

近幾年，全球人工智能領(lǐng)域風(fēng)起云涌。在被稱為“杭州六小龍”的頂尖前沿科技企業(yè)中，DeepSeek（深度求索）的創(chuàng)始人梁文鋒，以及群核科技創(chuàng)始人黃曉煌與陳航、云深處科技創(chuàng)始人朱秋國，均帶有深厚的“浙大烙印”。這在一定程度上源于浙江大學(xué)長期構(gòu)建的“創(chuàng)新雨林”，及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的長期積累。早在1978年，浙江大學(xué)即在國內(nèi)率先設(shè)立人工智能研究機(jī)構(gòu)并招收首批碩士生。1988年，浙大校訓(xùn)從“求是”擴(kuò)展為“求是創(chuàng)新”，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的形成奠定了文化基石。

1999年，浙大在全國高校中率先創(chuàng)建了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班”（ITP），在國內(nèi)率先倡導(dǎo)基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育（IBE），20余年來培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，涌現(xiàn)出多家上市公司與獨(dú)角獸企業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至目前全校已開設(shè)160余門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并通過舉辦各種競賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。截至2025年12月，在歷屆中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽中，浙大獲得了兩次冠軍、兩次亞軍、五次季軍以及60項(xiàng)金獎(jiǎng)。以生成式AI為代表的技術(shù)浪潮，正推動(dòng)高等教育深刻變革。浙江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命，也從“授人以漁”轉(zhuǎn)向“授人以智”，致力于“讓會(huì)讀書的人成為會(huì)創(chuàng)造的人”。這一理念源自2007年習(xí)近平同志在浙大調(diào)研時(shí)的囑托，在AI時(shí)代更具前瞻意義。“會(huì)創(chuàng)造的人”善于運(yùn)用與整合知識(shí)、探索未知、解決真實(shí)問題，這正是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

圖片來源：?千庫網(wǎng)

在人工智能剛起步時(shí)，我們對(duì)“AI+教育”的理解還不夠深刻。但隨著對(duì)AI認(rèn)識(shí)的深入，更深層的洞察是：AI并非簡單的疊加項(xiàng)，而是能引發(fā)范式革命的“指數(shù)因子”。學(xué)校提出“X^AI”理念——AI與教育要素（X）之間是乘方關(guān)系，它指數(shù)級(jí)放大了教育在創(chuàng)造性、個(gè)性化與協(xié)同性上的可能。這場躍遷體現(xiàn)為三大根本轉(zhuǎn)變。

一是從“知識(shí)傳授”到“人機(jī)協(xié)同探索”：教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新流程設(shè)計(jì)者”與“人機(jī)協(xié)作教練”，AI成為學(xué)生的“副駕駛”，在機(jī)會(huì)識(shí)別、用戶洞察、原型生成等環(huán)節(jié)提供強(qiáng)大支持，師生共同面對(duì)并探索不確定性。

二是從“創(chuàng)意瓶頸”到“創(chuàng)新涌現(xiàn)”：生成式AI將學(xué)生從“從0到1”的沉重中解放出來，能夠根據(jù)模糊指令快速生成海量概念、設(shè)計(jì)草圖與商業(yè)計(jì)劃雛形，學(xué)生的核心任務(wù)轉(zhuǎn)向“從1到N”的甄別、整合與深化，使創(chuàng)新想法更易涌現(xiàn)。

三是從“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”到“超個(gè)性化賦能”：AI能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與興趣偏好，提供定制化資源與挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“一人一案”的成長路徑設(shè)計(jì)，最大化激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造潛能。

圖片來源：?千庫網(wǎng)

被稱為“AI教母”的斯坦福大學(xué)教授李飛飛于2025年底在談到AI時(shí)代的教育時(shí)表示：“我們已經(jīng)100多年沒有變過教育的這個(gè)方法論了。我最大的希望是人類做一次教育的革命。”她認(rèn)為AI給了人類重塑教育的機(jī)會(huì)，再花十幾年、幾十年的時(shí)間，做一大半機(jī)器可以做到的事情，這是對(duì)人類資源的一種浪費(fèi)。“我們要借助AI釋放出的時(shí)間和精力，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)AI無法替代的能力——認(rèn)知力、創(chuàng)造力、共情力，以及‘做人’的根本素養(yǎng)。”

圖片來源：?千庫網(wǎng)

我們正在利用AI對(duì)三大核心方法論進(jìn)行“數(shù)字化升級(jí)”。

1

“第一性原理+AI”

從歸納到演繹的戰(zhàn)略輔助。AI負(fù)責(zé)處理海量信息、剝離行業(yè)表象，學(xué)生則專注于核心的“演繹”判斷，共同尋找那些被忽視的非共識(shí)機(jī)會(huì)。

2

“設(shè)計(jì)思維+AI”

從淺層調(diào)研到深度洞察。學(xué)生利用AI模擬多元用戶畫像、分析情感數(shù)據(jù)，突破物理限制，實(shí)現(xiàn)共情能力的指數(shù)級(jí)放大，從而精準(zhǔn)挖掘用戶表面需求背后的深刻洞見。

3

“精益創(chuàng)業(yè)+AI”

從最小可行到即時(shí)可行。在生成式AI的輔助下，代碼、UI、文案可自動(dòng)化生成，MVP（最小可行性產(chǎn)品）構(gòu)建周期從“月周級(jí)”壓縮至“小時(shí)級(jí)”，讓“構(gòu)建—衡量—學(xué)習(xí)”的反饋循環(huán)飛速轉(zhuǎn)動(dòng)。

浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂與實(shí)驗(yàn)室中正在不斷涌現(xiàn)一批“AI原生”或深度融合AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。他們的成長路徑，生動(dòng)詮釋了上述理念。

#1

Voxsee項(xiàng)目

浙大啟真交叉學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的Voxsee項(xiàng)目的起點(diǎn)是一次盲人體驗(yàn)活動(dòng)。創(chuàng)始人陳奕好最初是開發(fā)炫酷AI桌寵的“技術(shù)極客”，但真實(shí)的共情讓他進(jìn)一步追問技術(shù)的本質(zhì)：為誰服務(wù)？項(xiàng)目方向由此發(fā)生根本轉(zhuǎn)變——為視障者打造普惠出行輔具。團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“第一性原理”思維，創(chuàng)造性采用“端云融合”架構(gòu)，本地終端保障實(shí)時(shí)避障安全，云端處理復(fù)雜語義，攻克了續(xù)航與安全的傳統(tǒng)矛盾。借助AI工具進(jìn)行快速概念生成與用戶模擬，他們最終將產(chǎn)品形態(tài)從“笨重的眼鏡”優(yōu)化為“舒適的頸掛式設(shè)備”，并實(shí)現(xiàn)了16小時(shí)超長續(xù)航。Voxsee榮獲中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)也完成了向“關(guān)注真實(shí)需求、兼具技術(shù)能力與社會(huì)關(guān)懷的創(chuàng)業(yè)者”的蛻變。

Voxsee樣機(jī)

#2

謂爾（Where）項(xiàng)目

謂爾項(xiàng)目源于“00后”對(duì)技術(shù)發(fā)展的反思：AI應(yīng)服務(wù)于人本身的發(fā)展。這個(gè)靈感在“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”課上完成了最早的Demo驗(yàn)證。團(tuán)隊(duì)從“習(xí)慣養(yǎng)成”這一痛點(diǎn)切入，希望將人的內(nèi)在成長可視化。其核心創(chuàng)新在于，利用生成式AI與多模態(tài)行為數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建動(dòng)態(tài)用戶畫像與個(gè)性化虛擬形象。這個(gè)“數(shù)字分身”能隨用戶的真實(shí)行為演變外觀與互動(dòng)方式，將不可見的內(nèi)在過程變得可感知、可互動(dòng)。團(tuán)隊(duì)注重倫理設(shè)計(jì)，采用本地差分隱私技術(shù)保護(hù)數(shù)據(jù)安全。謂爾項(xiàng)目榮獲中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國季軍，并被蘋果公司CEO蒂姆·庫克評(píng)價(jià)為“通往人類內(nèi)在自我的全新路徑”。

謂爾項(xiàng)目獲蘋果公司CEO蒂姆·庫克好評(píng)

#3

AR-Track項(xiàng)目

AR-Track項(xiàng)目的起點(diǎn)源于“電子產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)”課程作業(yè)。信息與電子工程學(xué)院學(xué)生葉博文從騎行時(shí)查看路線不便的痛點(diǎn)出發(fā)，萌生了開發(fā)頭盔抬頭顯示設(shè)備的想法。初代樣品問世后，來自B站的一條“這個(gè)產(chǎn)品能給騎手用就好了”評(píng)論，讓葉博文捕捉到，AI與AR技術(shù)的結(jié)合應(yīng)服務(wù)于更龐大群體的安全困境。團(tuán)隊(duì)將AR顯示系統(tǒng)與多層AI算法集成，通過集成計(jì)算機(jī)視覺模塊，產(chǎn)品可以實(shí)時(shí)捕捉前方路況；結(jié)合高精度定位與訂單數(shù)據(jù)，AI算法可對(duì)導(dǎo)航信息進(jìn)行優(yōu)先級(jí)排序與簡約呈現(xiàn)，并通過AR光學(xué)系統(tǒng)投射在騎手前方1~1.5米的視野中，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵信息的“抬頭即見”，消除低頭隱患。團(tuán)隊(duì)通過收集脫敏數(shù)據(jù)，分析不同場景下騎手的交互習(xí)慣與預(yù)警效果，使產(chǎn)品越用越“貼心”。該項(xiàng)目先后榮獲中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽與“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽兩大國賽金獎(jiǎng)。

AR-Track頭戴式抬頭顯示產(chǎn)品介紹

基于近年來的探索，我們對(duì)AI時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了幾點(diǎn)核心共識(shí)。

1

方法論重于工具

在AI工具泛在化的今天，第一性原理、設(shè)計(jì)思維、精益創(chuàng)業(yè)等核心方法論是學(xué)生駕馭AI、明辨方向的“思想羅盤”。

2

真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

教育者需主動(dòng)搭建連接校園與社會(huì)的“問題橋梁”，讓Voxsee關(guān)注的視障困境、AR-Track關(guān)注的外賣騎手安全等復(fù)雜真實(shí)問題，成為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)與人文的終極考場。

3

價(jià)值觀引領(lǐng)技術(shù)向善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須深度嵌入科技倫理與社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生像上述團(tuán)隊(duì)一樣，思考技術(shù)終極目的，追尋“AI向善”。

4

教育者角色亟須轉(zhuǎn)型

教師須從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新生態(tài)的設(shè)計(jì)師、教練和連接者”，主要任務(wù)是設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程、提供方法論指導(dǎo)、連接關(guān)鍵資源，并在人機(jī)協(xié)同中引導(dǎo)學(xué)生成長。

圖片來源：?千庫網(wǎng)

人工智能的時(shí)代浪潮，正在重新定義“創(chuàng)造”的內(nèi)涵與路徑。正如文章所言，教育的使命已從“授人以漁”升維為“授人以智”，其核心在于培養(yǎng)能夠駕馭AI、面向真實(shí)世界解決問題的“會(huì)創(chuàng)造的人”。這一轉(zhuǎn)變，不僅是方法的革新，更是教育范式的根本躍遷。

在這一進(jìn)程中，浙江大學(xué)管理學(xué)院始終扮演著探索者、設(shè)計(jì)者與賦能者的角色，致力于將最前沿的學(xué)術(shù)思想、最鮮活的技術(shù)工具與最深刻的社會(huì)需求相連接。未來，管理學(xué)院將繼續(xù)以“求是創(chuàng)新”為精神底色，加速推動(dòng)教師角色向“創(chuàng)新生態(tài)設(shè)計(jì)師”與“人機(jī)協(xié)同教練”轉(zhuǎn)型，系統(tǒng)構(gòu)建“價(jià)值觀引領(lǐng)、方法論支撐、真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)”的AI時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培育更多心懷善意、手握利器、能夠定義未來的創(chuàng)造者，讓創(chuàng)新的種子在這片雨林中持續(xù)生長，奔赴星海。

信息來源：光明日?qǐng)?bào)《教育家》雜志

編輯排版：伍梁永

審核：佟慶、鄭剛