AI時代，如何培養“會創造的人”？

“媒體聚焦”

ZJUSOM

在人工智能浪潮席卷全球的今天，創新創業教育正站在深刻變革的十字路口。如何重構教育范式、培養面向未來的創造者，已成為高校乃至全社會關注的重要命題。

浙江大學長期以來在創新創業教育領域走在前列，孕育了眾多具有社會影響力的科技創業者。近日，浙江大學管理學院鄭剛教授在光明日報《教育家》雜志發表署名文章《范式躍遷：AI驅動下的創新創業教育變革》。文章指出，以生成式AI為代表的技術浪潮正推動高等教育深刻變革，創新創業教育也迎來從“AI+”到“X^AI”的范式躍遷。文章結合浙江大學創新創業教育實踐與學生團隊案例，深入闡述了AI如何重塑創新方法論、賦能真實問題解決，并指出教育者應轉向“創新生態的設計師與教練”，引領學生在人機協同中實現從“會讀書”到“會創造”的跨越。

文章在光明日報出版社主辦期刊

《教育家》雜志（2026年1-4期）發表

本期【媒體聚焦】，我們特別呈現鄭剛教授的文章，共同思考在AI時代，教育如何更好地為創新賦能、為未來育才。

學生（團體）創業實踐——以浙江大學為例

近幾年，全球人工智能領域風起云涌。在被稱為“杭州六小龍”的頂尖前沿科技企業中，DeepSeek（深度求索）的創始人梁文鋒，以及群核科技創始人黃曉煌與陳航、云深處科技創始人朱秋國，均帶有深厚的“浙大烙印”。這在一定程度上源于浙江大學長期構建的“創新雨林”，及其在創新創業教育方面的長期積累。早在1978年，浙江大學即在國內率先設立人工智能研究機構并招收首批碩士生。1988年，浙大校訓從“求是”擴展為“求是創新”，為創新創業教育體系的形成奠定了文化基石。

1999年，浙大在全國高校中率先創建了“創新與創業管理強化班”（ITP），在國內率先倡導基于創新的創業教育（IBE），20余年來培養了大批創新創業人才，涌現出多家上市公司與獨角獸企業。據不完全統計，截至目前全校已開設160余門創新創業相關課程，并通過舉辦各種競賽進一步激發學生的創造力。截至2025年12月，在歷屆中國國際大學生創新大賽中，浙大獲得了兩次冠軍、兩次亞軍、五次季軍以及60項金獎。以生成式AI為代表的技術浪潮，正推動高等教育深刻變革。浙江大學創新創業教育的使命，也從“授人以漁”轉向“授人以智”，致力于“讓會讀書的人成為會創造的人”。這一理念源自2007年習近平同志在浙大調研時的囑托，在AI時代更具前瞻意義。“會創造的人”善于運用與整合知識、探索未知、解決真實問題，這正是當前高校人才培養的重點。

圖片來源：?千庫網

在人工智能剛起步時，我們對“AI+教育”的理解還不夠深刻。但隨著對AI認識的深入，更深層的洞察是：AI并非簡單的疊加項，而是能引發范式革命的“指數因子”。學校提出“X^AI”理念——AI與教育要素（X）之間是乘方關系，它指數級放大了教育在創造性、個性化與協同性上的可能。這場躍遷體現為三大根本轉變。

一是從“知識傳授”到“人機協同探索”：教師角色轉變為“創新流程設計者”與“人機協作教練”，AI成為學生的“副駕駛”，在機會識別、用戶洞察、原型生成等環節提供強大支持，師生共同面對并探索不確定性。

二是從“創意瓶頸”到“創新涌現”：生成式AI將學生從“從0到1”的沉重中解放出來，能夠根據模糊指令快速生成海量概念、設計草圖與商業計劃雛形，學生的核心任務轉向“從1到N”的甄別、整合與深化，使創新想法更易涌現。

三是從“標準化培養”到“超個性化賦能”：AI能夠基于學生的學習數據與興趣偏好，提供定制化資源與挑戰，實現“一人一案”的成長路徑設計，最大化激發個體創造潛能。

圖片來源：?千庫網

被稱為“AI教母”的斯坦福大學教授李飛飛于2025年底在談到AI時代的教育時表示：“我們已經100多年沒有變過教育的這個方法論了。我最大的希望是人類做一次教育的革命。”她認為AI給了人類重塑教育的機會，再花十幾年、幾十年的時間，做一大半機器可以做到的事情，這是對人類資源的一種浪費。“我們要借助AI釋放出的時間和精力，轉向培養AI無法替代的能力——認知力、創造力、共情力，以及‘做人’的根本素養。”

圖片來源：?千庫網

我們正在利用AI對三大核心方法論進行“數字化升級”。

1

“第一性原理+AI”

從歸納到演繹的戰略輔助。AI負責處理海量信息、剝離行業表象，學生則專注于核心的“演繹”判斷，共同尋找那些被忽視的非共識機會。

2

“設計思維+AI”

從淺層調研到深度洞察。學生利用AI模擬多元用戶畫像、分析情感數據，突破物理限制，實現共情能力的指數級放大，從而精準挖掘用戶表面需求背后的深刻洞見。

3

“精益創業+AI”

從最小可行到即時可行。在生成式AI的輔助下，代碼、UI、文案可自動化生成，MVP（最小可行性產品）構建周期從“月周級”壓縮至“小時級”，讓“構建—衡量—學習”的反饋循環飛速轉動。

浙大的創新創業課堂與實驗室中正在不斷涌現一批“AI原生”或深度融合AI的創新創業團隊。他們的成長路徑，生動詮釋了上述理念。

#1

Voxsee項目

浙大啟真交叉學科創新創業實驗室的Voxsee項目的起點是一次盲人體驗活動。創始人陳奕好最初是開發炫酷AI桌寵的“技術極客”，但真實的共情讓他進一步追問技術的本質：為誰服務？項目方向由此發生根本轉變——為視障者打造普惠出行輔具。團隊運用“第一性原理”思維，創造性采用“端云融合”架構，本地終端保障實時避障安全，云端處理復雜語義，攻克了續航與安全的傳統矛盾。借助AI工具進行快速概念生成與用戶模擬，他們最終將產品形態從“笨重的眼鏡”優化為“舒適的頸掛式設備”，并實現了16小時超長續航。Voxsee榮獲中國國際大學生創新大賽金獎，團隊也完成了向“關注真實需求、兼具技術能力與社會關懷的創業者”的蛻變。

Voxsee樣機

#2

謂爾（Where）項目

謂爾項目源于“00后”對技術發展的反思：AI應服務于人本身的發展。這個靈感在“計算機圖形學”課上完成了最早的Demo驗證。團隊從“習慣養成”這一痛點切入，希望將人的內在成長可視化。其核心創新在于，利用生成式AI與多模態行為數據分析，構建動態用戶畫像與個性化虛擬形象。這個“數字分身”能隨用戶的真實行為演變外觀與互動方式，將不可見的內在過程變得可感知、可互動。團隊注重倫理設計，采用本地差分隱私技術保護數據安全。謂爾項目榮獲中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽全國季軍，并被蘋果公司CEO蒂姆·庫克評價為“通往人類內在自我的全新路徑”。

謂爾項目獲蘋果公司CEO蒂姆·庫克好評

#3

AR-Track項目

AR-Track項目的起點源于“電子產品策劃與設計”課程作業。信息與電子工程學院學生葉博文從騎行時查看路線不便的痛點出發，萌生了開發頭盔抬頭顯示設備的想法。初代樣品問世后，來自B站的一條“這個產品能給騎手用就好了”評論，讓葉博文捕捉到，AI與AR技術的結合應服務于更龐大群體的安全困境。團隊將AR顯示系統與多層AI算法集成，通過集成計算機視覺模塊，產品可以實時捕捉前方路況；結合高精度定位與訂單數據，AI算法可對導航信息進行優先級排序與簡約呈現，并通過AR光學系統投射在騎手前方1~1.5米的視野中，實現關鍵信息的“抬頭即見”，消除低頭隱患。團隊通過收集脫敏數據，分析不同場景下騎手的交互習慣與預警效果，使產品越用越“貼心”。該項目先后榮獲中國國際大學生創新大賽與“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽兩大國賽金獎。

AR-Track頭戴式抬頭顯示產品介紹

基于近年來的探索，我們對AI時代的創新創業教育形成了幾點核心共識。

1

方法論重于工具

在AI工具泛在化的今天，第一性原理、設計思維、精益創業等核心方法論是學生駕馭AI、明辨方向的“思想羅盤”。

2

真實問題驅動學習

教育者需主動搭建連接校園與社會的“問題橋梁”，讓Voxsee關注的視障困境、AR-Track關注的外賣騎手安全等復雜真實問題，成為學生綜合運用知識、技術與人文的終極考場。

3

價值觀引領技術向善

創新創業教育必須深度嵌入科技倫理與社會責任，引導學生像上述團隊一樣，思考技術終極目的，追尋“AI向善”。

4

教育者角色亟須轉型

教師須從“講授者”轉變為“創新生態的設計師、教練和連接者”，主要任務是設計創造過程、提供方法論指導、連接關鍵資源，并在人機協同中引導學生成長。

圖片來源：?千庫網

人工智能的時代浪潮，正在重新定義“創造”的內涵與路徑。正如文章所言，教育的使命已從“授人以漁”升維為“授人以智”，其核心在于培養能夠駕馭AI、面向真實世界解決問題的“會創造的人”。這一轉變，不僅是方法的革新，更是教育范式的根本躍遷。

在這一進程中，浙江大學管理學院始終扮演著探索者、設計者與賦能者的角色，致力于將最前沿的學術思想、最鮮活的技術工具與最深刻的社會需求相連接。未來，管理學院將繼續以“求是創新”為精神底色，加速推動教師角色向“創新生態設計師”與“人機協同教練”轉型，系統構建“價值觀引領、方法論支撐、真實問題驅動”的AI時代創新創業教育體系，培育更多心懷善意、手握利器、能夠定義未來的創造者，讓創新的種子在這片雨林中持續生長，奔赴星海。

信息來源：光明日報《教育家》雜志

編輯排版：伍梁永

審核：佟慶、鄭剛