兒童友好丨學生帶著“提案”走進北京“兩會”現場——一次全過程民主體驗與提案實踐的深度融合

2026年北京兩會期間，來自北京市第一七一中學的殷悅童同學佩戴“觀摩證”，全程住會觀摩了政協會議。她在會議間隙與委員交流后感慨：“當我坐在會場，親眼看到一份份關乎城市未來的建議被認真審議、熱烈討論時，我才真切觸摸到了‘全過程人民民主’的脈搏。”這份來自政治生活核心場景的體驗，拉開了東城區本年度青少年兩會觀摩活動的序幕。

2025年，東城區共征集模擬提案109份，其中11件模擬提案被委員采納，轉化為正式提案帶上東城區政協第五次會議，并正式立案。2件模擬提案因視角新穎、建議可行，被推薦給北京市政協委員作為選題參考。另有13件模擬提案憑借扎實質量，提案學生及其指導教師受邀觀摩本次市政協全會。

在北京青少年創新學院的指導、引領下，創新學院東城分院組織來自9所學校的13支優秀模擬提案團隊，通過云端“全景觀摩網絡”，2萬余人次同步線上觀摩了市政協十四屆四次會議開幕會、分組討論、大會發言、閉幕會等，共同學習了市十六屆人大四次會議開幕會。這不再是一次單向的“觀摩”， 而是一場讓思政課本“活”起來、讓創新思維“燃”起來的“社會實踐課”。

六場觀摩：

在政治生活現場建立認知坐標系

真正的學習發生在親身“體驗”與深度“共鳴”之中。這次觀摩實踐，為學生搭建起理解社會主義民主政治的立體認知框架。在莊嚴肅穆的市政協開幕會上，學生們直觀體會到制度本身的“儀式感”與工作報告蘊含的“信息量”；走進分組討論現場，委員們對青少年身心發展的細致關懷，讓他們真切觸摸到民主實踐的“溫度”；而不同界別委員的發言，更為孩子們樹立了建言獻策在專業性與思想高度上的標桿。

學生感言

當國歌奏響，全體委員肅然肅立，那份莊嚴感穿透屏幕，讓我也不由自主挺直脊梁。聆聽提案工作報告，我深切感受到：我們國家的政治生活，既有著嚴謹有序的儀軌，更有著廣納眾智的胸懷。這份制度自信，從來不是抽象的概念——它扎根于科學的理論，更生動體現在能夠凝聚億萬人智慧、讓所有人向著共同目標前行的真實力量之中。——劉雨含（北京市廣渠門中學）

從提出“景區+居民”共生的方案，到聆聽市政府工作報告，我深刻意識到：我的生活和這座城市緊緊相連。“建設美好城市”不再是一句遙遠的口號，而是我真切體會到的責任。——高槿浛（東城區黑芝麻胡同小學）

最讓我共鳴的，是委員們對“人工智能與教育”的熱議。閆永紅委員提出的“AI 賦能教育要減少浪費、形成生態”，正回應了課堂上智能設備有時“幫倒忙”的困惑；鄭曉平委員關注極端天氣通學安全，建議打造智慧平臺，讓我感受到日常出行被深切牽掛。原來，我們的學習與出行安全，始終是委員們協商的焦點。——趙悅寧（北京市第五中學分校）

16位委員的發言讓我明白了什么是“專業的聲音”：數據扎實、建議具體、邏輯閉環。對照自己關于南鑼鼓巷的提案，我清楚了差距在哪里——我的建議還停留在“發現問題”，而委員們展現的是“系統解決問題”。這讓我獲得的不是挫敗感，而是一份清晰的成長路線圖。——董辰婧（北京市第二十二中學）

委員們處理問題的思路與角度值得我們學習。發現問題時，要傾聽民意、抓主要矛盾、找根源；分析問題需明確困難、發掘并利用優勢；解決問題要直擊根源，因地制宜、創新方法、凝聚合力、多維度推進。此次觀摩讓我深刻體會到人民政協的重要意義及提案過程的科學思維。——吳弈辰（北京市第一七一中學）

國家高質量發展與百姓幸福指數提升，從來都不是僅憑上層政策就能實現的，而是無數人以個人理想融入國家大局、攜手奮進的成果。這份責任感與使命感在我心中悄然扎根。未來，我將攜這份感悟，以辯證眼光觀察社會、務實態度對待問題，主動參與民生難題的探索解決。——吳思锜（北京市第一六六中學）

以前總覺得“建言獻策”是大人的事，現在明白，青少年的聲音同樣有價值。我們可以關注校園周邊安全、社區環保等身邊事，用調研數據說話，用理性思考提建議。在以后的學習生活中我會將觀摩學到的協商民主知識用起來，轉化為實實在在的行動，以青春之力，為社會發展添磚加瓦。——李沅宸（北京市前門外國語學校）

聆聽政協會議發言后，深感委員們立足民生、著眼長遠的思考與綠色發展理念高度契合。身為中學生，我們既是傳統文化的傳承者，更是文明新風的踐行者。期待政協推動更多學校開展移風易俗文明祭掃教育，助力我們在實踐中感悟美德、踐行新風，為生態與文化傳承添力。堅信在黨的領導下，市政協通過協商議政匯聚智慧，必將在首都治理中發揮關鍵作用。——龔正卿（北京市第五中學分校）會上，委員們的發言令我印象深刻。他們不僅提具體建議，更強調多部門協同、建統一平臺破題，直指問題要害。這讓我明白，好提案既要精準把脈，更需務實落地。其專業視角是寶貴的學習樣本，更啟發我們優化提案的方法論——從發現問題到推動解決，每一步都需周全考量。——朱慧達（北京市第二十二中學）委員們針對民生問題的務實建言，讓我真切體會到協商民主的力量。通過觀摩，我看到了中國多黨合作和政治協商制度的特點——它不追求表面上的熱鬧，而是靠扎實的調查、理性的討論和有序的商量，把社會上的金點子變成推動進步的金鑰匙。——范書瑜（北京市第一七一中學）

師者心聲

“德育為首，身心健康是基礎”，委員的論述錨定了育人工作的核心。教育不是唯分數，而是要構建德智體美勞全面發展的系統。我們應在日常教學中融入品德浸潤，在校園活動中強化身心培育，真正培養出品行端正、體魄強健、心理陽光的時代新人，為教育高質量發展注入持久活力。——于鐵浩（北京市第五中學分校校長）

有幸觀摩此次政協盛會，我收獲頗豐、深受啟發。委員們的優質建議，皆源于心系國家發展的大局觀；現場陣陣掌聲，飽含關注民生、貼近百姓的溫暖。作為教育工作者，我深感責任在肩。需將政協廣納意見、凝聚共識的智慧與胸懷，融入辦學育人，引導師生在交流中明理進步，培養有本領、有擔當的青年，教育本就是潤物無聲的協商。——袁麗秋（北京市廣渠門中學校長）

對于教育工作者而言，兩會觀摩提供了最生動的“課程資源庫”。

委員們聚焦青少年健康，提出體重、視力、心理等促進行動，這為學校落實“健康第一”理念提供了明確指引。教育工作者應主動將政策溫度轉化為育人實踐，通過課程、活動與家校協同，筑牢學生身心健康基礎，真正把“以人民為中心”的發展思想，融入立德樹人的每一個環節。——陳穎（北京市第五中學黨委副書記）

觀摩兩會是一堂“沉浸式思政大課”。學生親眼見證協商民主的流程，親耳聆聽關乎城市發展與民生福祉的討論，抽象的制度由此變得可感可知。這不僅是一次政治啟蒙，更在喚醒學生的公民意識與社會責任感。我們應持續搭建這樣的實踐平臺，引導學生在觀察中思考、在參與中成長。——吳晏（北京市第一六六中學黨委副書記）

兩會現場是思政資源的“富礦”。委員們圍繞民生與發展建言獻策，將“高質量發展”“中國式現代化”等宏觀理念，轉化為可感知、可討論的鮮活案例。作為教師，我將這些素材融入教學，引導學生通過觀察、思辨與實踐，領悟“全過程人民民主”內涵，讓思政課接通時代脈搏、融入社會課堂。——張穎（北京市第一七一中學教師）

從指導學生撰寫模擬提案，到共同觀摩真實政協會議，再到發現學生的關切與委員的建言高度共鳴——這一過程完整詮釋了“思政小課堂”與“社會大課堂”的深度融合。作為教師，我們應主動搭建橋梁，引導青少年在見證中理解制度，在參與中堅定信念，讓民主協商的種子在心中生根發芽。——高曉寧（北京市第二十二中學教師）

“人民城市”的宏大敘事，正通過“青少年模擬政協”實踐，悄然轉化為學生成長的生動思政課。我校的“景區+居民”這類源于真實生活的提案，正是“人民城市”理念的微觀落腳點。當學生將“我的想法”轉化為“我們的方案”并被接納時，“首都意識”便成了親手參與家園改善的切實體驗。——高滿（東城區黑芝麻胡同小學教師）

系統支撐：

從“模擬演練”到“實質參與”的進階之路

在多年深耕的基礎上，2025年實踐成果實現新的突破，模擬提案數量同比增長超55%；轉化為正式提案帶上東城區政協會議并正式立案的數量大幅增長；1名學生受邀住會觀摩；13組提案師生受邀遠程觀摩……

兩會觀摩規模從數量增長到質量提升，從校園發聲到兩會落地，背后正是東城區模擬政協以系統化實踐路徑、多樣化育人方法和常態化的活動樣態持續深化探索并取得實效的生動體現。

“這些提案有孩子們獨特的眼光，觀察很細，能感受到他們真心關注社會治理、關注身邊生活，給政協委員履職提供了新的視角。”東城區政協提案工作負責人程利表示。他同時表示將持續跟蹤好這些來自孩子們的提案辦理工作，“助力青少年的‘金點子’落地為城市治理的‘好方子’”。

協同創新：

構建“科研—提案—治理”育人閉環

亮眼成果的背后，是創新學院東城分院牽頭構建的“全鏈條培育、多維度支撐”工作體系。創新學院東城分院以兩會為契機，通過深化“政協+教育”協同，與政協委員、教育專家共同搭臺，建立“委員導師+指導教師”雙師隊伍，讓模擬政協提案成為思政教育與實踐育人深度融合的優質載體。

創新學院東城分院創新推行“科學教育成果轉化服務民生”倡導，將學生在科學節、數學節的科研實踐與模擬政協提案深度綁定，引導青少年用實驗室數據、科研結論破解民生難題。171中學學生團隊提交的“關于增設三里河水質監測點并優化夏季富營養化治理的提案”，正是這一理念的實踐——他們將實驗室數據與政策建議相結合，讓提案從“紙上談兵”轉向“有據可依”。

“我們教會學生‘用證據說話’。”創新學院東城分院項目負責人王喆指出，這種“科研—提案—治理”的閉環設計，是依托模擬政協工作的開展，打造跨學科育人載體。既錘煉科學思維，又深化民主實踐認知。

從一位“住會小委員”的深度浸潤，到數千名師生的云端共學；從百余份提案的筆耕不輟，到政策舞臺的實質性回響——東城區正通過系統化設計，將兩會這座民主殿堂，轉化為滋養青少年政治素養與創新能力的開放式課堂。這條從“認知”到“模擬”再到“接近真實參與”的進階之路，不僅培養了學生的社會責任，更在他們心中埋下了制度自信與參與精神的種子。

來源：東教印象

北京市東城區婦女聯合會發布

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