
習近平總書記指出:“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼,要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。”這一重要論述為新時代科普工作錨定了戰略坐標。浙江海洋大學深入踐行“兩翼理論”,立足海洋學科優勢,整合優質科教資源,深耕科普實踐創新,通過課程植入、公益賦能、陣地聯動等多元舉措,將科普工作融入教育、科技、人才一體化發展,讓科技創新與科學普及協同發力,構建起兼具專業性與創新性的海洋科普體系,讓藍色科學火種照亮青少年成長之路,交出了一份亮眼的高校科普實踐答卷。
深耕海島試點
推動課程常態化
深耕海島教育賦能,探索科普課程常態化落地,是浙江海洋大學星火館實踐的重要突破。
針對海島中小學科普資源薄弱、海洋特色教育缺失等問題,學校率先在岱山雙峰新城學校開展試點,將科普課程正式納入中小學拓展課體系,實現從“一日科普展”到“每周常態化授課”的跨越升級。科普學習從“課外加餐”變為“課內正餐”,確保了科學教育的連貫性和穩定性。
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2025年秋季,學校派出兩支博士教學團隊,開設“人工智能+3D打印”“海洋生物與環保”兩門跨學科科普課程,每周二、四下午固定授課,當學期完成36學時教學任務,同步安排高校教師與中小學教師結對,助力學校孵化科技社團,推動科學教育內生發展,在服務學生的同時,提升本地教師的科學素養,打造一支“帶不走的科普隊”。高校優質科普資源成功輻射海島地區,助力海島學校補齊科普資源短板,提升海島青少年科學素養。
升級公益品牌
實現科普精準觸達
升級“藍色召喚”公益課堂品牌,創新“訂單式科普+沉浸式體驗”模式,實現科普服務精準觸達。自2018年啟動以來,浙江海洋大學“藍色召喚”海洋公益課堂已歷經8年深耕,從初期單向講授的瓶頸中突破,建立起“中學點單—高校接單—講師團定制”的精準服務機制,推動科普內容從“我們講什么”向“學生要什么”轉變。
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學校組建起一支由80余位海洋裝備、水產養殖、海洋技術等領域博士、教授組成的專業科普講師團,圍繞海洋科技、生態保護、資源開發等主題打造系統化課程庫,先后走進全省200余所中學,累計惠及學生超5萬人次。從嘉興外國語學校定制的海洋漁業資源講座,以“餐桌上的海鮮”為切入點融入科考故事,到義烏市第三中學的海洋通信前沿課堂,以海島通信難題激發學生探索欲,訂單式課程精準匹配青少年認知規律,讓抽象的海洋科學知識變得鮮活可感。
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在“走出去”的基礎上,星火館還常態化開展海洋科普研學活動,主動邀請青少年和社會公眾走進浙江海洋大學,通過開放重點實驗室、舉辦海洋主題夏令營等方式,沉浸式感受大學的科研氛圍。部分中學生還在大學教授的指導下,參與了初步的科研實踐項目,實現了從知識接收到興趣探索的跨越。
創新資源開發
打造科普精品
開發優質海洋科普資源,是星火館夯實科普基礎、擴大傳播影響力的重要舉措。
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星火館精心打磨的《暢游浙片海:海洋生物圖鑒》系列融媒體科普作品聯合了專業教師團隊,依托學生創作力量,通過手繪漫畫、圖文解讀、短視頻等融媒體形式,每期聚焦一種海洋生物,系統介紹其生物學特性、生態價值、文化內涵等,兼顧科學性與可讀性,既貼合青少年認知需求,也適合大眾普及。截至目前,該系列圖鑒已累計推出21期,始終保持每月一期的連載節奏穩步更新,獲得了新華社、人民日報、中國青年報、科普中國等20余家主流媒體關注轉發,成功入選全省優質科普資源庫,覆蓋校內外讀者超200萬人次,讓海洋科普知識“活”起來,游進更多人的心里。
拓寬輻射邊界
構建全域科普矩陣
拓寬科普輻射邊界,構建全域聯動的科普矩陣,讓星火力量持續擴散。星火館打造了系統化的海洋科普課程庫,針對中西部地區的中小學開通在線點單方式,可預約“云游海洋生物博物館”“神奇的頭足類”“海洋生物標本制作”等科普課程,通過網絡連線和直播的方式,向中西部地區特別是貧困地區的孩子們普及海洋知識。組建海洋科普志愿服務隊,將科普觸角延伸至江西尋烏、新疆阿克蘇、青海囊謙等內陸偏遠地區,幫助建設海洋科普館、開設海洋科技展等,讓更多孩子燃起對蔚藍海洋的向往。
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2025年浙江海洋大學星火館面向公眾開展科普活動125場,線下服務公眾36000余人次。線上參與全國海洋日等活動,中央廣播電視總臺進行了專場直播,網絡關注量突破50萬,實現科普資源全域輻射、多方共贏。
星火成炬,逐浪致遠。浙江海洋大學以高校星火館建設為抓手,走出了一條兼具海洋特色、高校優勢與社會價值的科普實踐之路,既彰顯了高校服務社會的責任擔當,也為青少年科學素養提升注入了藍色動能。未來,學校將持續深化科普資源整合與模式創新,開發更多跨學科、探究型科普課程,探索大中小學思政教育一體化與科普教育深度融合,讓海洋科普星火生生不息,為培養更多海洋事業后備人才、建設海洋強國貢獻浙海大力量。
來源:浙江海洋大學科協
責編:葉 揚
美編:鄭娜莉
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