叮咚！您有一份“塑料通識(shí)課程”工具包待領(lǐng)取

怎樣生活才算得上真環(huán)保？

在當(dāng)下似乎算不上什么問題，

點(diǎn)外賣的時(shí)候隨手點(diǎn)一下“不要餐具”，

逛街購物帶上自己的“環(huán)保袋”，

帶上泡好枸杞的保溫杯

但環(huán)保這個(gè)事兒可能遠(yuǎn)比我們想象的要復(fù)雜，

在大眾的環(huán)保意愿越發(fā)強(qiáng)烈的同時(shí)，

由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)和對(duì)塑料材質(zhì)的系統(tǒng)認(rèn)知，

常讓我們陷入“無效環(huán)保”的陷阱。

別讓你的環(huán)保行動(dòng)成為無用功！

成都根與芽發(fā)起了

“重塑未來-2025無塑校園塑料通識(shí)課程” 。

這不僅是一次知識(shí)的傳遞，

更是一次可以喚醒全新生活方式、

思考方式的深刻改變。

01為什么要上這門課？

2024年全球塑料消費(fèi)量突破5億噸，其中3.99億噸淪為廢棄物。

這個(gè)數(shù)據(jù)聽起來驚人吧，其實(shí)還有更驚人的！

當(dāng)你還以為只有天上水里漂浮的塑料袋，噎死野生動(dòng)物的塑料瓶，才叫塑料污染物的時(shí)候，塑料污染早已化身為更加微小的存在——微塑料，再次來到你的身邊，甚至進(jìn)入你的身體！這絕不是危言聳聽。

微塑料，是指直徑小于5毫米的微小塑料顆粒，大部分是塑料制品進(jìn)入環(huán)境后，風(fēng)化破碎形成的，它們可以隨著風(fēng)隨著水，去到地球上的幾乎任意地方，甚至在兩極的冰川中都有發(fā)現(xiàn)。

微塑料進(jìn)入人體又是怎么回事呢？自來水、海鹽、以及相關(guān)制品中，都可能攜帶有微塑料污染，人們隨意丟棄的塑料制品，很可能就這樣無聲無息的再次回到我們身邊！

圖源 Sweet Sneak Studio

拍攝的一組塑料食物照片，希望提醒大家，微塑料已經(jīng)悄悄進(jìn)入了我們的食物鏈。

2022年，荷蘭科學(xué)家首次在人類血液中檢測(cè)到微塑料，證明了微塑料可以在人體內(nèi)循環(huán)。這無疑大大的增加了人類的健康風(fēng)險(xiǎn)。

科學(xué)研究已在人類血液、肺部組織甚至胎盤中發(fā)現(xiàn)了微塑料的蹤跡。這些直徑小于 5 毫米的“看不見的粉塵”，正通過食物鏈悄無聲息地回到我們的餐桌。

就是這樣一門與所有人“利益攸關(guān)”的課程，難道你就不緊張，不好奇，不想聽聽看嗎？

02學(xué)點(diǎn)啥？四堂課，

重塑你的塑料觀！

就四堂課，帶你從“塑料小白”進(jìn)階為“科學(xué)減塑專家”

第一課：塑料的前世今生

在這堂課里，你將會(huì)認(rèn)識(shí)塑料制品的起源和發(fā)展歷程，從被發(fā)明到全面推廣，占據(jù)人們的生活，在不足百年的時(shí)間里，塑料制品隨著石油化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，迅速占據(jù)了人們生活的方方面面。

塑料瓶上面的1-7號(hào)數(shù)字標(biāo)志有什么含義！

硬核提醒：

1 號(hào) PET 瓶絕不能重復(fù)裝熱水；

4號(hào) LDPE 食物微波爐加熱前，應(yīng)先取下保鮮膜

5 號(hào) PP 才是唯一能進(jìn)微波爐的安全派。

第二課：塑料垃圾的告白

你知道一件塑料垃圾從生產(chǎn)、消費(fèi)到廢棄需要經(jīng)過哪些流程嗎？讓我們跟著一個(gè)塑料瓶的“非正規(guī)路徑”，看它如何破碎成微塑料，最終回到人類餐桌。

“什么？丟掉的塑料瓶還能自己回來？！”

為什么全世界都在“限塑”？這背后其實(shí)關(guān)乎著人類的未來！保護(hù)環(huán)境本質(zhì)其實(shí)是“人類自救”。

這節(jié)課帶給學(xué)員的震撼是巨大的，來看看他們的反饋吧

學(xué)員反饋一

“我印象最深的知識(shí)點(diǎn)是微塑料是直徑小于5毫米的塑料顆粒，還會(huì)進(jìn)入食物鏈回到人類餐桌。因?yàn)橹安恢浪芰侠扑楹髸?huì)變成這么小的顆粒，還能通過植物、動(dòng)物最終影響到我們自己，這讓我覺得減塑不僅是保護(hù)環(huán)境，更是在保護(hù)我們自己的健康。”

學(xué)員反饋二

“以前科普重點(diǎn)是動(dòng)物被纏繞，但這節(jié)課講微塑料進(jìn)入人血和胎盤。這讓我意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境本質(zhì)上是在進(jìn)行一場(chǎng)‘人類自救’，這種迫切感對(duì)開展學(xué)生教育非常有力量。”

學(xué)員反饋三

“以前關(guān)心全球變暖，現(xiàn)在關(guān)心我杯子里的微塑料。這種‘向下扎根’的危機(jī)感，讓我徹底改掉了不帶水杯的習(xí)慣。當(dāng)環(huán)保與個(gè)人的血液、胎盤、健康掛鉤時(shí)，減塑就不再是一項(xiàng)選擇題，而是一道生存題。”

第三課：塑料再生記

這堂課我們重點(diǎn)聊聊“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”，那些送去回收的塑料瓶，最終會(huì)變成什么樣？了解 PET 瓶如何經(jīng)過收集、壓縮、清洗、熔融，最終變成再生聚酯纖維（rPET）制作成衣服或玩具。

天天說回收，那全世界一年到底能回收多少塑料垃圾呢，事實(shí)可能會(huì)讓你失望，根據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的報(bào)告，全球塑料制品的循環(huán)利用率只有9%左右。

又有哪些因素在影響回收效率，中國(guó)的塑料回收工作做的怎么樣，這堂課都會(huì)進(jìn)行一一解答。

哪些塑料是可回收的，你會(huì)識(shí)別嗎？

第四課：重復(fù)使用減少塑料垃圾

最后一課，讓我們來聊點(diǎn)和每個(gè)人都直接相關(guān)的話題，你一天會(huì)生產(chǎn)多少塑料垃圾？

保守估計(jì)我們每個(gè)人每天平均生產(chǎn)的塑料垃圾大約是67克！但實(shí)際上遠(yuǎn)不止如此，點(diǎn)份外賣，喝杯奶茶，你今天可就超額了！

圖片來自小紅書用戶@蝸牛殼里藏星光~

這是他第一次記錄自己一天的塑料消耗

另外歡迎加入我們發(fā)起的 活動(dòng)喲~

“可降解塑料”的意思就是它們會(huì)完全消失嗎？其實(shí)達(dá)到可降解的條件是很嚴(yán)苛的，并且在降解的過程中還可能造成二次污染！

所以，從源頭上減塑，最好的辦法就是少用、少消耗、少廢棄！

學(xué)習(xí)LCA （產(chǎn)品生命周期）思維，重復(fù)使用才是關(guān)鍵，次數(shù)決定一切。

一個(gè)棉布袋需使用 131 次，其氣候影響才能與一次性塑料袋持平。環(huán)保的關(guān)鍵不在材質(zhì)，而在使用次數(shù)。

03 學(xué)員反饋：

他們說，這是一場(chǎng)“自救”

課程好不好，體驗(yàn)過才知道，我們從學(xué)員中收集到了很多反饋，

說實(shí)話，讀起來真是又激動(dòng)又感動(dòng)，讓人又想哭又想笑

“學(xué)習(xí)塑料史，深感其從革命性發(fā)明到環(huán)境負(fù)擔(dān)的雙面性。了解各類標(biāo)識(shí)特性后，方知日常使用中耐熱與安全的界限。這讓我意識(shí)到，作為使用者，我們不僅有享受便利的權(quán)利，更肩負(fù)著科學(xué)使用與妥善回收的責(zé)任。”

“以前覺得買個(gè)環(huán)保袋就是支持環(huán)保，課程讓我意識(shí)到，如果買了不用，那只是制造了另一種更沉重的垃圾。環(huán)保不在于‘擁有替代品’，而在于‘減少擁有’。”

“9%的回收率讓我很震驚。我們不能因?yàn)橛X得自己會(huì)回收，就心安理得地消費(fèi)塑料。回收只是補(bǔ)救措施，拒絕和減量才是治本。”

“作為一名教師，我以前向?qū)W生講減塑總覺得底氣不足，因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)科學(xué)。現(xiàn)在我明白，沒有科學(xué)基礎(chǔ)的環(huán)保只是煽情。有了對(duì)石油工業(yè)和聚合物特性的底層認(rèn)知，我的科普才有了真正的說服力和專業(yè)深度。”

“課程不僅講了怎么做，也講了目前執(zhí)行減塑的系統(tǒng)性困難。這種‘不避諱困難’的態(tài)度反而讓我覺得真實(shí)。無塑生活任重道遠(yuǎn)，但認(rèn)清了障礙所在的‘知難而進(jìn)’，比盲目樂觀更有力量。”

“最大的收獲是清晰了解了不同塑料的回收屬性和正確分類方法，不再混淆可回收與不可回收塑料，也明白了減塑對(duì)環(huán)境的實(shí)際意義。”

“接下來最想實(shí)施的行動(dòng)：本次出差去昆明，出門自帶水杯，小毛巾，盡量減少酒店一次性用品的使用。”

——以上內(nèi)容均摘自學(xué)員課后匿名問卷

04“無塑行動(dòng)”

就在你我的身邊

我們的課程自啟動(dòng)以來，我們收獲了來自四川、湖南、江蘇等多個(gè)省市的30多位共創(chuàng)伙伴加入，他們?cè)趯W(xué)校、社區(qū)、商場(chǎng)等多元場(chǎng)景中開展“無塑行動(dòng)”，快來和我們一起看看他們的亮眼成績(jī)吧。

行動(dòng)案例一 天府七小“零廢校園·微循環(huán)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐項(xiàng)目”

天府新區(qū)第七小學(xué)的師生們將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為務(wù)實(shí)的社會(huì)調(diào)研。學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，通過實(shí)地訪談收集了 247 份有效問卷，重點(diǎn)對(duì)周邊外賣包裝的使用現(xiàn)狀及商家的減塑意愿進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集與分析。基于調(diào)研結(jié)果，同學(xué)們向?qū)W校周邊的商家發(fā)起了減塑環(huán)保倡議，嘗試通過面對(duì)面的交流推動(dòng)商業(yè)端的改變。這種從校園延伸到社區(qū)的實(shí)踐，讓減塑不再停留于課本，而是成為解決實(shí)際問題的嘗試。

行動(dòng)案例二 蘭州理工大學(xué)“綠色銀行”塑料瓶回收活動(dòng)

蘭州理工大學(xué)的志愿者團(tuán)隊(duì)側(cè)重于校園內(nèi)廢棄塑料的資源化利用。在本次行動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)發(fā)起了針對(duì)性的塑料瓶回收計(jì)劃，累計(jì)回收廢棄塑料瓶超過 1000個(gè)。該活動(dòng)吸引了校內(nèi) 100余名師生的直接參與，通過身體力行的回收實(shí)踐，將“廢棄物即資源”的理念轉(zhuǎn)化為校園內(nèi)的集體行動(dòng)，切實(shí)減少了校園垃圾產(chǎn)生的壓力。

我們相信，每個(gè)人的小行動(dòng)匯聚起來，就能產(chǎn)生巨大的環(huán)保力量。歡迎持續(xù)關(guān)注我們的后續(xù)活動(dòng)，讓我們一起，為“無塑山河”貢獻(xiàn)一份力量！

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