松溪：做優教育“乘法”，激活鄉村動能

松溪縣開通覆蓋主要鄉鎮的“周末家校直通車”，確保學生安全便捷往返。

“撤并不是‘減法’，而是教育資源與鄉村活力的‘乘法’。”——在松溪縣，這一樸素的共識正推動一場深刻而溫暖的變革。

近年來，面對鄉村教學點長期存在的“布局散、質量弱、效益低”困境，松溪縣以問題為導向，創新構建起“精準規劃—穩慎實施—長效發展”的全鏈條閉環工作機制，推動教育資源從“物理整合”向“化學融合”深度轉變，尋求教育優質均衡與鄉村振興的同頻共振。

截至目前，松溪縣37個鄉村教學點已全部完成優化整合，累計精簡臨聘教師崗位104個，減少財政支出超200萬元。一場關乎教育形態重塑與鄉村發展煥新的系統實踐，正生動展開。

精準規劃，下好撤并“先手棋”

走進松溪縣渭田鎮中心小學，正在施工的嶄新操場進入最后收尾，即將投入使用。隨著教學樓、實驗樓等相繼新建與擴建，學校面貌煥然一新，辦學條件得到實質性提升。它平穩接納了來自周邊13個教學點的整合生源，穩穩托起鄉村家庭對“家門口有好學校”的質樸期盼。

包括渭田中心小學在內的多所學校，近年來之所以能夠實現穩步而顯著的提升，根本在于松溪縣立足長遠、周密細致的頂層設計與扎實有序的系統推進。面對“撤并哪些校點、如何平穩過渡”的復雜課題，松溪縣沒有“一刀切”，而是由松溪縣政府牽頭，教育、財政、人社等多部門迅速組建工作專班，共同研制《義務教育學校布局調整工作方案》，構建起“政府主導—學校配合—家庭支持—社會參與”的協同機制。通過搭建信息互通平臺，政策制定與基層反饋得以無縫銜接，確保了全縣37個教學點的精簡整合任務高效、順利完成。

分類施策，繪制一校一策藍圖。專班工作組深入8個鄉鎮的37個校點，展開了一場細致的“摸底行動”，嚴格遵循“科學評估、宜并則并、應留盡留”原則，為每所學校建立“一校一檔”，精準掌握學生、師資、資產、民意等關鍵數據。最終，對生源持續萎縮的教學點列入“立即撤并”；部分仍有需求的，則納入“過渡保留”或“聯合辦學”路徑。這種靶向分類，為后續工作規劃出了清晰、有序的路線圖。

規劃能否落地，關鍵在于保障是否有力。松溪縣始終堅持“安置在前、撤并在后”，將資源優先投向承載能力的提升。近五年，松溪縣累計投入3.4億元，完成多所中心學校的改擴建與新校建設，新增學位超過3000個。同時，專門投入1700余萬元，對10所鄉鎮中心學校的食宿環境進行升級，并配備專職生活輔導員，提供精細化管理與家庭式關懷，為每一個從教學點轉來的孩子，不僅能“有學上”，更能切實“上好學”。

平穩過渡，打好實施“組合拳”

周五傍晚，松溪縣溪東鄉中心小學門口，標有“周末家校直通車”的校車準時啟動。學生們有序上車，隨車安全員細心清點人數。“現在孩子每周回家，我們家長省心又放心。”家長熊益進欣慰地說。

將藍圖落地，關鍵在于“人”的平穩過渡。松溪縣聚焦教師、學生、家長三大核心群體，以一套環環相扣的“組合拳”，有效化解分流安置、安全風險與思想共識等諸多難題，最終實現了撤并工作的全程平穩、“零輿情零糾紛”。

“教師隊伍的穩定與優化，是改革順利推進的基石。我們摒棄‘一刀切’的分流方式，推行‘分類分流、按需設崗、競聘上崗’的多元安置策略，保障教師隊伍的平穩過渡。”松溪縣教育局局長龔麗愛說。

原茶平鄉中心小學的英語教師楊閩，憑借扎實的教學功底，通過競聘順利進入松溪縣松航小學，并很快成為年級教研骨干。“新的平臺給了我更大的成長空間。”楊閩老師的經歷，是松溪縣73名得到妥善調配的鄉鎮教師的生動寫照。松溪縣通過建立詳細的教師人才清單，依據年齡、學科特長與個人意愿進行精準匹配，還創新“一人多崗、專兼結合”模式，推動42名中層干部重返教學一線。

學生安全，始終是撤并工作中的重中之重。為此，松溪縣構建起“縣—鄉—村—校”四級聯防聯控網絡，圍繞易發風險點制定清單與預案，尤其聚焦學生通勤安全，縣里每年專項投入10余萬元，開通覆蓋主要鄉鎮的“周末家校直通車”，組織“互助接送小組”，年均惠及學生超過4000人次。

贏得家長的理解與支持，同樣關鍵。鄉鎮干部、村干部和學校負責人主動走進“吃茶話事”現場、家長會，利用各類平臺答疑解惑。同時，定期舉辦“中心校開放日、體驗周”活動，邀請家長和孩子實地探校。截至目前，累計50場次的宣講與探校活動，覆蓋群眾2000余人次，凝聚起最廣泛的改革共識。

長效賦能，激活鄉村發展“新引擎”

今年以來，松溪縣舊縣鄉綜合實踐基地持續迎來一批批參加研學實踐的學生團隊。在實踐基地里，學生們圍著灶臺，在老師的指導下學習制作當地非遺美食“六墩黃粿”。這處由閑置校舍改造而來的研學點，如今不僅成為學生勞動教育的生動課堂，更通過特色課程、食宿服務和農產品銷售，預計每年為村集體帶來近8萬元收益。“真沒想到，老學校還能‘活’出這樣的新模樣。”村民們感慨道。

教學點撤并并非改革的終點，而是一場以教育變革驅動鄉村全面振興的起點。布局優化后，如何讓優質教育資源共享流動，成為關鍵課題。松溪縣建立教師“統籌池”，通過跨校走教、輪崗交流與組建教聯體，謀劃推進“片區聯合型、城鄉緊密型、貫通融合型”總校制改革。近五年來，累計有328人次教師跨校輪崗，開展了95場次送教下鄉、名師研修等活動，進一步推進資源共享、師資互派、統一考評，實現松溪縣教育教學質量協同發展、整體躍升。

面對撤并后留下的閑置校區，松溪縣沒有“一撤了之”，而是系統推進資產盤活。松溪縣對閑置校產進行全面測繪與評估，出臺專門管理辦法，并通過公開招租、協議托管等方式，將42棟房產交由鄉鎮與村集體統籌使用。其中，區位較好、建筑完好的7所校區被重點改造，植入新功能。

撤并后，部分陪讀家長的就業需求愈發凸顯。松溪縣由人社部門牽頭，聯動多部門打造“零工庭院”家門口就業服務模式，精準推送“寶媽”等群體相關就業崗位信息1.7萬余條，成功派單7200余人。目前，松溪縣共建設13個“零工庭院”試點，覆蓋7個鄉鎮（街道），涵蓋分揀茶葉、分揀布料、雨具文具加工等靈活就業崗位，已累計幫助1000余名陪讀家長實現家門口就業，帶動創收超800萬元，有效解決陪讀家庭增收難題。（供稿單位：松溪縣融媒體中心作者：徐陸鋒李立進）