果殼心理咨詢：褪下“優(yōu)秀”標(biāo)簽后一位18歲女孩的心理重建之路

果殼心理咨詢：褪下“優(yōu)秀”標(biāo)簽后，一位18歲女孩的心理重建之路

在高考的壓力下，青少年心理健康問題凸顯。其中，進(jìn)食障礙作為一種復(fù)雜且隱蔽的心理疾病，常常被誤解為“過度減肥”或“愛美心切”。事實上，暴食、催吐等行為背后，往往是青少年應(yīng)對焦慮、自我高要求和價值認(rèn)同危機的扭曲方式。

今天這個案例中，一位18歲高三藝考女孩，被重度抑郁、雙相與進(jìn)食障礙困住，陷入暴食催吐的惡性循環(huán)。我們希望通過這個家庭的真實經(jīng)歷，探尋問題的根源，理解如何從“對抗癥狀”轉(zhuǎn)向“接納疾病”，并最終陪伴孩子走向真正意義上的康復(fù)與成長。

（以下內(nèi)容由孩子媽媽自述）

01.

女兒今年18歲，正處于高中最重要的階段。然而，這卻成了我們家最艱難的時光。

大概一年前，女兒被確診為重度抑郁焦慮、雙相和進(jìn)食障礙。那時我們不懂，只覺得是孩子壓力太大，緩一緩就好，沒有真正重視。

直到她斷斷續(xù)續(xù)有大半年沒去學(xué)校，偶爾去舞蹈機構(gòu)訓(xùn)練也完全不在狀態(tài)，我們才意識到問題的嚴(yán)重性。

今年10月份之后，她的焦慮全面爆發(fā)，每天頭暈頭疼、失眠做噩夢，整個人緊繃到極致

最讓我們揪心的是她的飲食，女兒對體重和外形有著近乎苛刻的要求，對美的追求完全壓倒了對健康的關(guān)注，她害怕變胖會影響考試，不敢多吃，可情緒崩潰時又會失控暴食，接著馬上去衛(wèi)生間催吐，身體和精神被反復(fù)折磨

女兒一直很優(yōu)秀，競選班長、當(dāng)學(xué)生會干部，樣樣出色。可自從情緒出問題后，文化課成績一落千丈。她接受不了“脫離優(yōu)秀群體”的落差，有時連午飯都不吃，只為省下時間學(xué)習(xí)，餓了就隨便吃點零食。同時，她又控制不住購物，三天兩頭問我要錢買名牌。

我知道女兒性格敏感，記得小時候有同學(xué)說她“齙牙、長得丑”，她非常在意，還想去整容。她爸爸知道后很生氣要打她。從那以后，女兒徹底不愿跟爸爸溝通。

看著她一天天在痛苦里越陷越深，我只有一個樸素的愿望：女兒能好好吃飯，把身體養(yǎng)好。

02.

面對女兒日益嚴(yán)重的狀況，我聯(lián)系上果殼心理史老師，開始系統(tǒng)的咨詢。史老師明確指出女兒出現(xiàn)進(jìn)食障礙是“自我認(rèn)知偏差+家庭支持缺失+外界壓力疊加”三重因素共同作用的結(jié)果。

長期優(yōu)等生的身份讓她將自我價值綁定在“優(yōu)秀”的表現(xiàn)和外界的認(rèn)可上，無法接受自己“不再拔尖”的事實，連夢里都在反復(fù)經(jīng)歷失敗，夢見高考失利后被爸爸打罵，醒來后即便得到父母的安慰，但內(nèi)心的恐懼已經(jīng)根深蒂固。

再加上12月統(tǒng)考臨近，孩子的壓力達(dá)到峰值，最終導(dǎo)致她情緒崩潰，無法正常學(xué)習(xí)。

史老師讓我明白，她的進(jìn)食障礙從來不是簡單的“愛美”，而是內(nèi)心多重需求的扭曲表達(dá)：

對控制的渴望：當(dāng)感到對學(xué)業(yè)、未來失去控制時，控制“吃”與“吐”成了她唯一能掌控的領(lǐng)域。

情緒的自我調(diào)節(jié)：暴食成了緩解焦慮的短暫方式，催吐則是消除罪惡感和維持體重的手段。

完美主義的代價：對“理想身材”的追求反映了她對完美自我的執(zhí)著，這種執(zhí)念正嚴(yán)重?fù)p害她的身心健康。

史老師的分析讓我如夢初醒，我也意識到，全家曾經(jīng)反對她考舞蹈藝校，對她造成了很深的傷害。她內(nèi)心對舞蹈的熱愛，和我們出于現(xiàn)實考慮的阻攔，讓她一直活在“想追夢又怕讓家人失望”的矛盾里。

03.

史老師告訴我們，暴食催吐是孩子內(nèi)心痛苦的外在表現(xiàn)。如果只盯著行為去糾正，而不解決背后的心理問題，往往治標(biāo)不治本。她為我們提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)思路：

針對進(jìn)食障礙，史老師建議我們先放下“糾正錯誤”的心態(tài)，以接納的態(tài)度陪伴孩子。

不過度關(guān)注與指責(zé)：當(dāng)孩子再次催吐時，不再質(zhì)問“你怎么又吐了”，而是輕聲詢問“是不是身體不舒服？要不要喝點溫水”，減少她的心理負(fù)擔(dān)。

飲食調(diào)整與正向引導(dǎo)：結(jié)合孩子飲食習(xí)慣，逐步把外賣換成清淡、易消化的家常菜，鼓勵她少量多餐；夸獎孩子的飲食進(jìn)步，比如“今天早上喝了幾口粥”，要及時肯定：“慢慢吃，身體會更舒服。”

在心理支持上，史老師指導(dǎo)我們改變溝通方式重建聯(lián)結(jié)。

幫孩子重新理解身體信號：告訴孩子“頭疼、睡不著不是你的錯，是身體在提醒你需要好好休息”，讓她明白這些癥狀是身體發(fā)出的求救信號，而非個人失敗的表現(xiàn)。

共情女兒感受：主動表達(dá)“我理解你又想跳舞又感到焦慮，心里肯定特別矛盾”，讓孩子知道她的委屈被看見被理解，這比簡單的“別擔(dān)心”更有力量。

傳遞支持態(tài)度：反復(fù)強調(diào)“錢的事不用你操心，我們更在意你的身體，先讓自己身體舒服點，再慢慢想跳舞的事”，給她具體的行動方向，減少迷茫感。

04.

在史老師的專業(yè)指導(dǎo)和全家的共同努力下，女兒逐漸出現(xiàn)了積極的變化。

最明顯的是心理狀態(tài)上的好轉(zhuǎn)。暴食次數(shù)減少，她開始學(xué)會控制自己，可以一整天不催吐。

更關(guān)鍵的是，她主動對我們說：“我想好好治療進(jìn)食障礙，我可以接受心理治療，配合吃藥，如果需要住院我也愿意。”她不再逃避，而是主動辦理住院，積極配合，展現(xiàn)出強烈的求助意愿。

后來她在物質(zhì)消費上也理性了許多，過去那種失控的購物欲消失了，她不再執(zhí)著于買名牌。上個月我們給她的三千元，過了一陣子還剩兩千六。現(xiàn)在買東西之前，她也會主動和我們商量，消費變得有規(guī)劃。

她也開始重新接觸校園生活，有次回學(xué)校體檢抽血時，她因為害怕喊出聲，食堂阿姨過來抱住她，陪她完成抽血，這個小細(xì)節(jié)讓她感受到他人的溫暖和支持。

她嘗試上了一節(jié)語文課，回家后說：“有些內(nèi)容忘了，但讀一遍又想起來了，感覺還不錯。”舞蹈統(tǒng)考結(jié)束后，女兒主動表示想要回學(xué)校上課。

05.

這段艱難的經(jīng)歷，最終成為我們?nèi)夜餐砷L的契機。作為父母，我們最大的轉(zhuǎn)變是從“對抗孩子的癥狀”轉(zhuǎn)向“接納癥狀背后的心理世界”。

現(xiàn)在，我們最大的心愿就是孩子能健康快樂地成長，不管她能不能考上理想的大學(xué)，能不能成為優(yōu)秀的舞者，我們都會無條件支持她。

我們也學(xué)會不再預(yù)設(shè)孩子的未來。史老師曾說：“別替孩子設(shè)定結(jié)局。”這句話點醒了我們，讓我們放下焦慮，專注當(dāng)下，陪她走好眼前每一步。