湖北
為何物質(zhì)豐裕的時(shí)代，青少年的內(nèi)心卻頻現(xiàn)荒原？
武志紅老師一針見(jiàn)血地指出：這背后往往是病態(tài)共生與全能自戀的心理博弈。
許多困境源于父母無(wú)法完成的“心理分娩”。
他們將孩子視為自體的延伸，用令人窒息的愛(ài)構(gòu)建了一個(gè)“無(wú)形的子宮”。
這種共生絞殺，讓孩子失去了發(fā)展獨(dú)立人格的空間。
為了對(duì)抗這種吞噬，青少年潛意識(shí)里啟動(dòng)了防御機(jī)制。
抑郁、自傷乃至空心病，實(shí)則是他們?cè)谟蒙眢w的痛苦，來(lái)對(duì)抗精神的入侵——通過(guò)摧毀自己，來(lái)證明“我是我身體的主人”。
心理動(dòng)力學(xué)認(rèn)為，看見(jiàn)即是療愈。
若父母無(wú)法完成從“控制者”到“容器”的轉(zhuǎn)變，孩子將永遠(yuǎn)被困在這場(chǎng)權(quán)力的爭(zhēng)奪中。
教育的終極使命，是靈魂的喚醒，而非意志的強(qiáng)加。
真正的愛(ài)，是一場(chǎng)得體的退出。
請(qǐng)切斷那根精神上的臍帶，讓孩子在現(xiàn)實(shí)的暴風(fēng)雨中，去碰撞、去受傷、去確立自我的邊界。
唯有放手讓他們成為獨(dú)立的個(gè)體，那顆被壓抑的靈魂才能在廢墟之上，
以破碎為養(yǎng)料，爆發(fā)出最頑強(qiáng)的生命力，去擁抱屬于他們自己的遼闊人生。
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