高校“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”時代,一張錄取通知書,不再是免死金牌。
“上了大學(xué)就輕松了”,這句曾被無數(shù)高中生視為“真理”的話,正在被現(xiàn)實打破。近期,多所高校接連發(fā)布降級、退學(xué)通知,釋放出明確信號:大學(xué)不再是“保險箱”,本科教育正迎來“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的深刻變革。
一、趨勢:多所高校動真格,學(xué)業(yè)預(yù)警成常態(tài)
近日,湖南中醫(yī)藥大學(xué)依據(jù)相關(guān)管理規(guī)定,對87名學(xué)生作出降級處理,對11名學(xué)生予以退學(xué)處理,原因為“不及格課程學(xué)分累計超限”。
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這并非個例。今年9月,天津城建大學(xué)對54名學(xué)生作出降級決定。成都紡織高等專科學(xué)校一名學(xué)生因第三次達(dá)到降級標(biāo)準(zhǔn),面臨退學(xué)處理。
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更早的3月,華南理工大學(xué)發(fā)布學(xué)業(yè)預(yù)警名單,對全校737名學(xué)生發(fā)出預(yù)警,其中134人首次降級試讀,81人再次降級試讀。
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這些接二連三的通知,清晰傳遞出一個趨勢:本科教育正在告別“輕松過關(guān)”的時代,學(xué)業(yè)過程管理日趨嚴(yán)格。
二、背景:“快樂的大學(xué)”正在成為過去
為何高校紛紛收緊出口?這背后是國家對高等教育質(zhì)量提升的迫切要求。
2018年,時任教育部部長陳寶生就指出,應(yīng)扭轉(zhuǎn)“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象,對大學(xué)生合理“增負(fù)”。2019年起,《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件接連出臺,明確要求建立學(xué)業(yè)預(yù)警與淘汰機(jī)制。
同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副教授張端鴻分析,在應(yīng)試教育慣性下,不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)主動性。若不建立有效淘汰機(jī)制,高等教育易陷入“低質(zhì)量、低效率”循環(huán)。
三、對比:國內(nèi)外淘汰率差距明顯,質(zhì)量關(guān)口急需收緊
放眼全球,保持一定淘汰率是高水平大學(xué)的普遍做法。
數(shù)據(jù)顯示,美國四年制大學(xué)畢業(yè)率僅57.3%。歐洲大學(xué)淘汰率更高:英國約20%-30%,德國約30%,法國高達(dá)50%。
反觀國內(nèi),有學(xué)者指出,我國本科淘汰率長期偏低,普遍僅在1%左右,部分頂尖高校也不過5%。這種“寬出”環(huán)境,無形中稀釋了學(xué)位含金量,也弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感。
歷史上,高淘汰率也曾成就教育傳奇。西南聯(lián)大在極端艱苦環(huán)境中培養(yǎng)出大批頂尖人才,與其嚴(yán)格的篩選機(jī)制密不可分。據(jù)統(tǒng)計,聯(lián)大受過教育的學(xué)生約8000人,最終本科畢業(yè)僅2000余人,化學(xué)系某屆43名學(xué)生中,僅9人四年后畢業(yè),其中卻走出了2位院士。
四、機(jī)制:階梯式預(yù)警,剛?cè)岵?jì)的學(xué)業(yè)管理
當(dāng)前,國內(nèi)高校普遍建立起“學(xué)業(yè)預(yù)警—降級試讀—退學(xué)”的階梯式管理機(jī)制。
學(xué)業(yè)預(yù)警是“預(yù)防針”,針對可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生進(jìn)行警示與幫扶。若問題持續(xù),則進(jìn)入“降級試讀”環(huán)節(jié),給予學(xué)生整改機(jī)會。若仍無法達(dá)標(biāo),則將面臨退學(xué)。
各校具體規(guī)則有所不同。例如華南理工大學(xué)規(guī)定:不及格學(xué)分累計超15分予以預(yù)警;首次超25分予以降級試讀一年;試讀期滿后再次超25分,原則上勸退。
值得注意的是,部分高校還探索出更具彈性的退出路徑。如華中科技大學(xué)曾試行“本降專”機(jī)制,允許無法達(dá)到本科要求的學(xué)生申請轉(zhuǎn)入專科,完成學(xué)業(yè)后按專科畢業(yè)。
南京大學(xué)則為不適應(yīng)普通全日制學(xué)習(xí)的學(xué)生,提供轉(zhuǎn)入成人高等教育(如自考、網(wǎng)絡(luò)教育)的通道。這些措施體現(xiàn)了高校在堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時,也兼顧了學(xué)生的多元發(fā)展可能。
五、啟示:志愿填報與學(xué)業(yè)規(guī)劃需長遠(yuǎn)眼光
高校淘汰制的強(qiáng)化,對學(xué)生和家長提出了新的思考:
志愿填報時,不宜僅盯“最低錄取線”,更應(yīng)關(guān)注目標(biāo)院校的學(xué)業(yè)管理制度、畢業(yè)要求、學(xué)習(xí)支持體系以及往屆學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況。
進(jìn)入大學(xué)后,需徹底告別“過關(guān)思維”。主動規(guī)劃學(xué)業(yè)、保持學(xué)習(xí)節(jié)奏、善用學(xué)校資源,成為必須培養(yǎng)的能力。家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,從“包辦一切”轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康。
學(xué)業(yè)預(yù)警與淘汰制并非只為“淘汰”,更是為了“喚醒”。它通過制度設(shè)計,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,推動高校管理從“事后處理”轉(zhuǎn)向“過程干預(yù)”,最終實現(xiàn)“不讓一個學(xué)生掉隊”的教育本義。
隨著高校畢業(yè)關(guān)口逐步收緊,“考上大學(xué)=順利畢業(yè)”的時代正在落幕。這一變化提醒每一位學(xué)子:錄取不是終點,而是自主成長的新起點。唯有持續(xù)努力、認(rèn)真對待每一門課程、每一個學(xué)分,才能真正贏得屬于自己的未來。
對于即將填報志愿的高中生而言,除了比較分?jǐn)?shù)和專業(yè),不妨也多問一句:這所大學(xué),能幫我成為更好的自己嗎?
編輯:禾呈
審核:田甜
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