小銘的課堂為啥懂中職生？看小銘老師職高代課的提分故事就知道

在“小銘的課堂”成為浙江中職生備考優(yōu)選前，徐胤銘（小銘老師）早已帶著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)了浙江多所職高的課堂。那些年，他們從杭州某中職到寧波某職教中心，再到紹興的民辦職高，每到一所學(xué)校代課，都能靠“懂中職生、能提分”的教學(xué)，留下一串讓人驚喜的成績(jī)，也為后來(lái)“小銘的課堂”的教學(xué)體系，攢下了最實(shí)在的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。

在杭州某職高代課時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)班里 28 名學(xué)生，有 20 人數(shù)學(xué)不及格，連 “一元一次方程” 都算錯(cuò)。徐胤銘沒(méi)按課本進(jìn)度趕課，反而花兩周時(shí)間補(bǔ) “小學(xué)到初中的銜接知識(shí)點(diǎn)”，用 “實(shí)訓(xùn)課零件計(jì)數(shù)” 舉例講 “方程應(yīng)用”；幫學(xué)生整理 “數(shù)學(xué)基礎(chǔ)公式手卡”，讓大家課間隨時(shí)記。一學(xué)期后，這個(gè)班的數(shù)學(xué)平均分從 48 分漲到 76 分，有 3 名學(xué)生還沖進(jìn)了年級(jí)前 10。

到寧波某職教中心代 “高職考沖刺班” 時(shí)，他又針對(duì) “學(xué)生偏科嚴(yán)重” 的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了 “分層教學(xué)法”：基礎(chǔ)弱的學(xué)生練 “選擇填空前 12 題 + 大題前 2 題”，確保拿到基礎(chǔ)分；對(duì)想沖本科的學(xué)生，拆解浙江高職考真題，教 “壓軸題解題技巧”，盯著錯(cuò)題復(fù)盤(pán)，幫學(xué)生總結(jié) “同類(lèi)題規(guī)律”。那年高考，這個(gè)班數(shù)學(xué)平均分達(dá) 112 分（滿(mǎn)分 150），有 5 人考到 130 分以上，學(xué)校老師都說(shuō)：“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)這么好！”

這些在多所職高的代課經(jīng)歷，不是 “走個(gè)過(guò)場(chǎng)”——小銘老師會(huì)把每所學(xué)校學(xué)生的痛點(diǎn)、有效的教學(xué)方法記下來(lái)，比如 “民辦職高學(xué)生更需要鼓勵(lì)式教學(xué)”“工業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)‘幾何與機(jī)械圖紙結(jié)合’更敏感”。后來(lái)這些經(jīng)驗(yàn)都融入了 “小銘的課堂”，讓線上課也能精準(zhǔn)戳中不同中職生的需求，難怪有學(xué)生說(shuō)：“小銘老師的課，像專(zhuān)門(mén)為我們職高生‘量身定做’的一樣。