“中考比我低30分，你這未來的大專生也配和我說話？”

上海某高中，發(fā)生了一起并不大的沖突，卻引發(fā)了全網(wǎng)的關(guān)注。

說沖突不大，是并非造成什么身體傷害，無非是一個(gè)女生和另一個(gè)男生瑣事口角。

女生氣急之下，把飲料潑灑在男生身上，罵了他幾句，男生也火了，要掐女生的脖子。

鬧到這里，就被其他同學(xué)拉開了。

此后，這兩個(gè)學(xué)生都挨了老師一頓責(zé)罵，相互道歉，沖突就此打住。

然而發(fā)人深思的，是那個(gè)女生，在所罵的話語：

“你中考比我低30分，將來的大專生，就你這樣，也配和我說話？”

“我爸是做什么的，你知道嗎？！”

——這是憤激之下的氣話，但恐怕，也反映出這位成績不錯(cuò)的高中生，極其真實(shí)的心聲。

“成績，乃至未來的升學(xué)出路，是身份尊卑的象征。”

“差生無異于下等人，連和成績好的同學(xué)說話都不配。”

乃至“我爹比你強(qiáng)，所以我也比你身份高”的血統(tǒng)門第觀念……

這些平時(shí)不好意思放在明面上的真正想法，在氣頭上，脫口而出。

皇權(quán)科舉時(shí)代的腐臭，滲透到已經(jīng)接近成年的當(dāng)代高材生腦海深處。

這是真正值得警惕的現(xiàn)象，更是極為值得重視的問題。

這也令人想到當(dāng)代學(xué)者李鎮(zhèn)西的一本書：《教育的100種可能》。

最嚴(yán)重的問題學(xué)生：應(yīng)試教育的“好兒女”

李鎮(zhèn)西在這本書中，長期訪談、跟進(jìn)了36名當(dāng)代中學(xué)生、大學(xué)生。

其中不乏相當(dāng)一些“問題學(xué)生”。

例如有的人一直是差生，有的人突然厭學(xué)，或者是其他種種令老師家長頭疼不已的問題。

然而，作者明確提出這樣的觀點(diǎn)：

“最嚴(yán)重的‘問題學(xué)生’，往往是那些最能適應(yīng)應(yīng)試教育游戲規(guī)則，甚至‘身心與應(yīng)試教育融為一體’、‘將應(yīng)試教育變成自己舒適區(qū)’的所謂的好學(xué)生。”

“教育充滿眾所周知的沉疴，那些應(yīng)試教育的‘好兒女’，被感染的程度最深，病得最重。”

其癥狀之一，是“把外在的分?jǐn)?shù)成績，當(dāng)作內(nèi)在人格尊嚴(yán)的支柱”。

這樣的“好學(xué)生”，把出類拔萃的成績，當(dāng)作自視甚高的理由，覺得自己理當(dāng)比那些分?jǐn)?shù)不如自己的同學(xué)“高一頭”。

“就像封建官場，科舉高中、翰林出身的官員，瞧不起那些科考成績低下的同僚。”

“沒考中進(jìn)士的晚清名臣左宗棠，就曾被眾多毫無政績的文官，長期鄙視。”

有些家長，樂于讓孩子如此，覺得孩子很爭氣。

然而作者指出，這樣的“好孩子”、“好學(xué)生”，不但連平等尊重他人的底線道德都不具備；

而且，將來走向社會(huì)，應(yīng)試教育那套規(guī)則不再適用，往往內(nèi)心就會(huì)變得格外脆弱。

昔日的自傲，很容易變成自卑。

甚至內(nèi)心嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。

書中還談到一些學(xué)生，把比較杰出的父母，當(dāng)作自己的“面子”，瞧不起家世不如自己的同學(xué)。

“仗著分?jǐn)?shù)高，而自命高人一等，是把自尊，建立在根本靠不住的標(biāo)準(zhǔn)之上；而以家世背景自傲，更為可悲，就像阿Q炫耀祖先如何富有。”

總之，那個(gè)在爭吵“氣話”中，暴露出上述問題的女生，其錯(cuò)誤的價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暎皶r(shí)予以糾正。

這甚至比將來高考成績?nèi)绾巍⒖忌显鯓拥膶W(xué)校，都更為重要。

應(yīng)試成績差，將來未必孬

平心而論，恐怕很多家長和老師，都在內(nèi)心深處，或多或少認(rèn)同那個(gè)女生的觀點(diǎn)。

認(rèn)為成績好的，將來前途更光明；成績差則意味著前途黯淡。

書中結(jié)合了對(duì)數(shù)十名學(xué)生的長期跟蹤訪談，得出的結(jié)論是：

“應(yīng)試成績差，將來未必孬。人生道路有很多條，很多時(shí)候，根本沒法進(jìn)行高下對(duì)比。”

例如本書作者認(rèn)識(shí)一個(gè)女生，從小學(xué)到中學(xué)，成績都很差，大學(xué)根本沒考上。

父母、老師，都曾對(duì)她非常絕望。

但她的工作，居然比很多大學(xué)畢業(yè)生還要順利。

通過良好的人際關(guān)系能力，她和一個(gè)老同學(xué)，一起出去逛逛街、聊聊天，就被那個(gè)開店的老同學(xué)錄用了，擔(dān)任店員。

一年多以后，她積累了豐富的推銷經(jīng)驗(yàn)，從事其他行業(yè)。

她的收入，比當(dāng)初班上的尖子生、畢業(yè)后的小城公務(wù)員，還要高出不少。

此外，書中還談到了，很多在校成績突出的人，畢業(yè)數(shù)年后，無論混得如何，往往內(nèi)心并不快樂。

”反人性的應(yīng)試題海，所謂的成功，往往代價(jià)是心理的長期壓抑和扭曲，這些源于童年和青春期的心理問題，可能一生都難以治愈。“

反觀另一些從小成績普通，沒有太大壓力，甚至“皮皮踏踏，不把壓力當(dāng)回事”的熊孩子，長大后也能有自己的生存之道，而且往往更加快樂、幸福。

“教育的終極目的，絕不是追求考試分?jǐn)?shù)，而是‘百年樹人’，生存能力和幸福能力，也許是最關(guān)鍵的部分。”

“無論如何，不要把‘唯分?jǐn)?shù)論’的那一套陳詞濫調(diào)，甚至可說是有毒有害垃圾，繼續(xù)灌輸給孩子了！”

究竟應(yīng)該如何補(bǔ)救？

“校園潑飲料”事件，除了氣話中流露的“三觀扭曲”，還有其他一些問題，也亟待補(bǔ)救。

首先，無論潑飲料、罵出“你成績差，不配和我說話”的女生，還是為此動(dòng)粗打人的男生，待人接物、為人處事的能力，都有待提高。

可嘆的是，非暴力溝通，包括克制自己的怒火，大多數(shù)的學(xué)校，根本學(xué)不到。

家長也不懂得應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)孩子的這種技能。

“人人都懂得江湖險(xiǎn)惡，然而，有多少人，從小都沒學(xué)過如何趨利避害，如何與人和平共處？”

其次，這件發(fā)生在校園里的瑣事，為何鬧到網(wǎng)上，搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)？

——因?yàn)橥嗤瑢W(xué)中，有人暗中拍了視頻，并把這段時(shí)間，自作主張發(fā)到網(wǎng)上。

這樣做對(duì)嗎？

萬一造成更大的負(fù)面影響，比如同學(xué)覺得自己丟了臉，一時(shí)想不開走了極端，怎么辦？責(zé)任擔(dān)得起嗎？

那個(gè)偷拍并擅自將視頻發(fā)到網(wǎng)上的同學(xué)，可能當(dāng)初根本想不到會(huì)鬧得“萬眾皆知”。

還有多少人，到了接近成年的年紀(jì)，甚至在已經(jīng)成年之后，依然會(huì)經(jīng)常這樣“即興而為”？

一些嚴(yán)重的性格弱點(diǎn)，就像不定時(shí)炸彈，”沒出事，似乎怎么都無所謂，但如果鬧出事，就足以致命”。

反過來講，做事之前學(xué)會(huì)站在其他各方的立場上，多做些換位思考，尤其要避免給別人造成傷害的風(fēng)險(xiǎn)，這按理說，也是長大成人之前，必須做好的基礎(chǔ)教育。

書中慨嘆：如今的教育，是多年的沉疴，太多深層問題，都一言難盡。

作者給出的建議是：

從小事出發(fā)，針對(duì)暴露出來的具體問題，逐一力求解決，哪怕頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，也勝過任其繼續(xù)惡化。

——但愿書中的苦口婆心之言，能被更多的學(xué)校老師，尤其是家長們，聽進(jìn)去一點(diǎn)……

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