如何通過激勵提升幼兒園團隊效能？

激勵是以人為中心的管理思想的主要職能，激勵管理是管理的方法之一，在其中，人是管理的主體，激勵是管理的核心。

什么是管理？管理就是一種對資源的投入或資源的利用，以取得最佳管理效果的活動。

在管理活動中，所涉及的管理有時間、空間、財力、人力、信息等，其中最重要的是人力。這種把人做為一種資源來進行管理的觀念，對現代幼兒園管理又提出了新的要求。

我們知道，管理的實質就是充分調動所屬工作人員的積極性，形成合力，真正達到人司其職、人盡其力、人負其責、物盡其用，最大限度地發揮好人力、物力、財力的效用，提高效率、增強效益、完成組織目標，以收到1 +1>2的效果，管理的一切方式和手段都應圍繞這個中心。

在實際工作中，要培養一個積極向上的教師群體，使每個人在不同崗位上最大程度地發揮自己的聰明才智，除了靠建立、健全各項制度，實施嚴格地制度管理外，隨著“以人為本”管理理念的提出和實踐，其它如激勵管理、情感管理，憑著它們那種積極的、不可取代的管理效應迅速在各種管理中被接受和采納，這不僅是人們對管理效率的一種更全面的追求，同時也是隨著社會文明的發展，人們對自身價值的一種認識與尊重。

從幼兒園管理角度講，教師光榮的使命和工作特點，決定了對教師這個特殊群體的管理不能簡單地等同于一般人的管理。在管理實踐中，我們深刻地體會到實施激勵管理，對于調動教師積極性具有不可替代的明顯效果。激勵是以人為中心的管理思想的主要職能，激勵管理是管理的方法之一，在其中，人是管理的主體，激勵是管理的核心。

我們假設兩位教師的能力相等，而工作績效（效果）不等，那么其原因是積極性存在著差別。激勵管理要解決的問題是不斷采取有效的激勵措施，持續穩定的調動教師的積極性，并使得這種積極性指向正確的方向。

一、了解激勵過程是管理者科學實施激勵管理的前提

現實生活中的人，包括幼兒教師，都無一例外地有著自身的需要，這種有待滿足的需要就是產生激勵的起點，人的不滿足引起個人內心生理上或心理上的緊張，產生動機，引起行為，導致個人從事某種活動，從而緩解激奮心理。

在社會中，人的行為都是有目的的，達到了目的，需要得到滿足，激勵也就完成了。隨著新需要的產生，人就進入了新的激勵過程，人在需要未滿足時會產生內心緊張，這時若能采取及時而適當的激勵措施，就會產生相應的行為，從而實現組織目標，達到預期的滿足后又進入下一個激勵過程，如此循環往復。

所以，作為幼兒園管理者，實施激勵管理的關鍵是采取及時而適當的激勵措施，用以激發教師產生積極性的行為動機，以促使她們更好地完成行為目標（組織目標）。

二、幼兒園實施激勵管理的相關分析

辦一所優質幼兒園，除了必須的硬件條件外，優質的保教質量是根本，而高水平的保教質量首先取決于教師。我們注重對教師的選拔和培養，力求達到教師素質的整體提高；與此同時，如何使這種素質或素質的提高轉化為工作質量的提高，進而落實到幼兒身上，則是管理所要解決的問題了。

激勵管理在具體實施過程中因園而異，因人而異。所以，立足園情，了解教師的需要是幼兒園實施激勵管理的基礎。

心理學表明，人的需要一般地大致上分為三個層次：

1．基本需要：吃穿睡、住房、工作、安全需要等；

2．發展需要：友誼、交往、工作待遇、工作環境等；

3．成就需要：獲得尊重、被認可、取得成績、實現事業理想等。

幼兒教師作為社會人當然不能擺脫上述范疇，但在幼兒園工作的過程中隨著其職業的日趨成熟亦會形成與工作性質極具相關性的特殊需要。

如：

其一，教師職業特點決定多數幼兒教師有較強烈的求知努力，以滿足自己的認知需要；

其二，在我國目前，幼兒教師的工作和社會地位，尚不為人們所充分地理解和認識，導致幼兒教師在同行中更具有希望被認可、尊重、獲得榮譽等成就需要；

其三，由于幼兒教師在工作上的努力付出與經濟收入間存在不平衡，她們有希望提高工作待遇，改善生活質量等發展需要；

其四，幼教工作的特殊性還體現在幼兒教師多為女性群體，她們必須在工作中付出更多的愛心與耐心，幼兒教師更需得到親人、領導、朋友們的關心和愛的回報……

管理者在實施管理時，只有認真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點，才會收到較為滿意的管理效果。同時，在些基礎上還要注意因園而異，因人而異。

因此，在管理中管理者應尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發揚，并在發揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，又極有利于增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎上才會煥發出自強不息，發奮向上的精神。

管理者不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態下投入工作。這樣其主體性的發揮，便有了一個良好的人文基礎。

除了了解幼兒教師內心的感受和需要外，管理者還應注意對教師各方面能力的培養。因為對教師能力的充電既能提高教師的自身競爭能力，也能讓教師產生一種被重視的感覺，激勵他更好的成長。

所以，在幼兒園管理中，管理者應該不斷強化對教師的培養意識，加強對教師培養的內容、方法和途徑的研究，逐步形成本幼兒園對教師的培養系統。

管理者對教師的培養途徑有兩個方面：

一是外部培訓，包括學歷培訓、上崗培訓、管理能力培訓、專題觀摩和專題研討會等由外部機構組織的培訓；

二是內部培訓，包括在崗培訓、工作主題培訓、案例分析培訓、教育科研培訓等由園所機構直接根據工作需要與教師發展的需要而組織的培訓。

這種內部培訓與外部培訓的結合，為教師提供了廣闊的學習環境。幼兒園管理者應該盡量創造條件，支持和鼓勵教師選擇不同的培訓途徑以加強自我學習。

管理者還應該把教師的培訓吸其業務檔案加以記錄，存檔、考核與獎懲，并建立培訓工作的激勵機制，以提高教師學習的自覺性。

三、結合幼兒園實施激勵管理實踐，總結激勵管理要注意的問題

（一）管理者要具有愛才之心

確立尊重教師，關心教師的思想，作為管理者應該認識到“只有熱愛士兵的將軍才能指揮打勝仗”的道理。如對家在外地的教師提供良好的住宿條件；對生病、生孩子的教師，園長親臨問候；

在安排工作時注意用人之長，為教師提供展示自己優勢的機會；對在工作中付出努力，有明顯進步或特殊成績的教師，幼兒園給予及時的鼓勵或獎勵等。

（二）激勵方法要及時、得當

從激勵過程循環圖可以看出，激勵管理要想收到好的效果，激勵的時機要及時，激勵要有針對性，方法要靈活、得當。

如對新來幼兒園工作的教師要進行崗前培訓，培訓時可以介紹園風，宣傳辦園思想、今后發展規劃，上級領導、園長親自組織談心，了解新教師所想，幫助她們消除顧慮，對她們的熱情給予鼓勵和引導，以共同的奮斗目標激勵新教師大膽工作、勤奮努力等。這種利用崗前培訓對新教師給予激勵的做法使得新來一個陌生環境工作的人很快建立起歸屬感和被認同感，這一激勵措施可謂及時而又有針對性。

此外，對不同情況、不同的人要運用靈活的激勵方法。一般講，年輕的、新來的教師特別希望在新單位盡快打開局面，得到別人的認可，這種情況下是實施激勵的最佳時機。

由此可見，激勵方式很多，不一定非物質不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關懷、一個鼓勵，均可以使人在轉入新環境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實現時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領導給予及時的理解和支持，以緩解人當時激奮的心理，產生新的動機和積極的行為，進而為實現共同的組織目標而努力。

（三）激勵要務實

幼兒園在激勵管理的實施中要立足園情，較好的體現“務實”的特點，即把握激勵的“度”和“量”，注意分寸與條件，激勵時量力而行，以誠相待。

近幾年幼兒園都在逐步改善辦園條件，其中在硬件設施上會動用幼兒園有限的大筆資金，若單以物質刺激作為激勵手段，一則經費有限，二則不利于積極性的持續增長，因為，人對事業的努力與追求，其最大動機來源于內部需要，即事業心或成就感。認識到這些，在管理實踐中就會更加理性，就不至于主觀或者因一時興起而錯誤決策。

（四）努力創設一種利教的環境

幼兒園如果很大就管理而言，容易建立一種職責嚴格、賞罰分明的制度管理，嚴謹有余卻缺少了人們普遍說的“人情味”。熟不知幼兒園的工作對象是人，工作內容是培養人，對教師的管理應不同于一般企業的管理，教師的需要也不同于社會上其它部門的工作人員（如前面分析），有其自身的特殊性。

在西方的企業管理中尚且注重人文精神，何況我們教育部門。如美國擁有40萬職工，520億美元資產的大型企業—國際商用機器公司（IBM）是世界上經營最好、管理最成功的公司之一，該公司采用了一系列尊重人、信任人的激勵手段，公司創始人沃森曾經說過“我希望IBM公司的推銷員受人敬佩，我想讓他們的妻子和孩子們為自己的丈夫和父親所從事的職業感到自豪”。尊重和信任是該公司管理的第一宗旨。因為，他們懂得，公司最偉大的財富是人而不是金錢或其它的東西。

近幾年來，我們作為管理者，也在不斷加強學習，更新管理觀念，努力創設能夠滿足教師正當需求的條件，園領導、后勤、工會積極為教師辦實事，促使教師安于工作，樂學樂教，鼓勵大膽創新，凡是對幼兒園有突出貢獻者會得到相應的表彰、鼓勵和報酬。這既是一種積極地管理氛圍，也是一種良好的人際氛圍，作為管理者，其人格修養、管理理念、工作能力、專業素養等在這種氛圍的形成中起著舉足輕重的作用。

總之，現代的管理理念正在從以物為中心轉向以人為中心，越來越突出人的作用和力量。實現1+1>2的管理效應在于對不同資源的科學調配和整合。管理理論認為，一個人的工作績效等于個人能力與積極性的乘積，可見，一個人對于組織的貢獻大小很大程度上取決于個人的積極性。

所以，作為現代幼兒園管理者，在專于幼教的同時，還需加強對管理理論的學習和實踐，更新管理觀念也成為當務之急，“一所好的幼兒園首先要有一名好的園長”，說得就是這個道理。

在眾多管理方法中，我們可以嘗試以激勵管理和情感管理為基礎，以制度管理為條件，多頭并舉，有機結合，形成強大合力，取得最佳的管理績效，以求更好地完成園所的發展目標。

針對當前幼兒園管理現狀，我們認為激勵管理尤其應該引起大家的重視。

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