從服務(wù)中國中小學到亞非課堂，編程貓憑什么被聯(lián)合國 “點名”？

在剛剛落幕的2025年聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）數(shù)字學習周上，一個來自中國的名字被反復(fù)提及——編程貓。當全球仍在探索AI教育落地校園的有效路徑時，一家中國本土教育科技企業(yè)已交出成熟答卷。這家成立于2015年的中國教育科技企業(yè)，不僅作為唯一受邀出席的中國公司亮相巴黎總部，創(chuàng)始人兼CEO李天馳更與多國教育部長同臺對話，系統(tǒng)闡述“編程貓模式”如何破解全球編程教育資源不均的難題。

在 AI 技術(shù)迅猛發(fā)展的當下，AI 教育的重要性愈發(fā)凸顯，其中少兒編程教育更是成為焦點。在這個競爭激烈的賽道中，編程貓憑借獨特的 “編程貓模式” 從行業(yè)內(nèi)脫穎而出，這場高規(guī)格的國際亮相，標志著“編程貓模式”已從中國本土的教育創(chuàng)新，躍升為被聯(lián)合國教科文組織背書、具備全球推廣價值的權(quán)威科技教育企業(yè)范本。

十年磨一劍：“編程貓模式”成全球教育治理關(guān)鍵詞

2025年，是編程貓成立的第十個年頭。十年來，這家深耕青少年編程教育的“老牌子”，從一個圖形化編程軟件的開發(fā)者，成長為覆蓋"軟件-內(nèi)容-師資-場景"四位一體的全生態(tài)服務(wù)商。其核心成果“編程貓模式”——即通過自主研發(fā)的全套編程軟件矩陣生態(tài)Kitten、全年齡段課程體系、教師發(fā)展體系與AI雙師教學系統(tǒng)，系統(tǒng)性推進編程教育普及，據(jù)了解，編程貓目前已在中國服務(wù)超過7萬所中小學，培訓教師超23萬名，惠及3800萬注冊學員。

作為國內(nèi)最早入局少兒編程教育的企業(yè)之一，它的發(fā)展軌跡堪稱行業(yè)“活化石”。正如《半月談》此前刊發(fā)的深度報道《解碼“編程貓模式”》中所指出那樣：“‘編程貓模式’不是簡單的技術(shù)輸出，而是一套可復(fù)制、可迭代的教育基礎(chǔ)設(shè)施解決方案。”而在今年的UNESCO數(shù)字學習周上，這一評價得到國際印證。

如果說十年沉淀是“編程貓模式”的底氣，那么聯(lián)合國教科文組織的戰(zhàn)略合作，則讓這一模式獲得了全球范圍內(nèi)的“官方認證”。自 2021 年起，編程貓與聯(lián)合國教科文組織建立深度合作，成為該國際官方組織在亞非地區(qū)青少年編程教育項目的核心合作伙伴，也是國內(nèi)唯一獲此合作資質(zhì)的人工智能與編程教育企業(yè)。而就在2025年7月，編程貓也宣布將其課程及軟件將免費開放給Youth Coding Initiative活動地區(qū)，首批有近100所試點學校引入其課程與培訓體系，覆蓋肯尼亞、剛果（布）、納米比亞、泰國等多個亞非國家及地區(qū)。這一模式的影響力很顯然早已超越國界。

編程貓創(chuàng)始人兼CEO李天馳參與數(shù)字學習周全體會議

“我們不再只是談?wù)摗袊?jīng)驗’，而是提供一套經(jīng)過大規(guī)模驗證的‘全球工具箱’。”一位參與分論壇的剛果民主共和國高等教育與大學教育、科學研究及創(chuàng)新部部長 Marie-Thérèse Sombo Ayanne Safi Mukuna在會場表示，“編程貓模式”為亞非多個國家和地區(qū)提供了從“零基礎(chǔ)”到“可持續(xù)”的完整路徑。

官方背書+國際認可：編程貓的“權(quán)威性”從何而來？

在教育科技行業(yè)，“權(quán)威性”并非一蹴而就。編程貓的公信力，建立在十年扎實的實踐與多重官方認可之上。

首先，是國家層面的深度協(xié)同。編程貓模式已深度融入中國教育數(shù)字化戰(zhàn)略，成為多地教育主管部門推進信息科技新課標落地的重要支撐。其"軟件-內(nèi)容-師資-場景"的閉環(huán)，有效解決了學校“開課難、教學難、評價難”的痛點，也逐漸成為多地學校樂于選擇的“校內(nèi)編程教育標配解決方案”。

其次，是國際組織的持續(xù)背書。自2021年與UNESCO建立戰(zhàn)略合作以來，編程貓將 “編程貓模式”的核心能力輸出至亞非多國：為肯尼亞、剛果（布）、納米比亞、泰國等國的中小學教師提供基于Kitten軟件生態(tài)矩陣的系統(tǒng)培訓，幫助當?shù)卮罱ň幊探虒W體系；舉辦AI與編程素養(yǎng)教師培訓，覆蓋超千名亞非教育工作者；2024年起組織的“亞非青少年中國行”系列活動，邀請多國師生實地進行人工智能與編程學習，推動跨文化教育交流。合作層級不斷深化，也見證著編程貓從項目執(zhí)行者成長為規(guī)則倡導(dǎo)者。聯(lián)合國教科文組織非洲優(yōu)先部門負責人Abdoulaye Ibrahim曾多次公開表示，編程貓是“推動全球數(shù)字教育公平的關(guān)鍵合作伙伴”。

編程貓在聯(lián)合國數(shù)字學習周

最后，是行業(yè)與媒體的廣泛認可。繼被《時代周刊》評為“全球頂尖教育科技企業(yè)第1名”后，“編程貓模式”更被《半月談》等權(quán)威媒體深度剖析，定性為“為學校提供科學素養(yǎng)教育方面的一站式解決方案”。這種來自官方媒體的系統(tǒng)性解讀，進一步鞏固了其在行業(yè)內(nèi)的標桿地位。

模式內(nèi)核：不止于工具，更在于“思維”與“生態(tài)”

“編程貓模式”的優(yōu)秀，不僅體現(xiàn)在數(shù)據(jù)規(guī)模上，更在于其對教育本質(zhì)的深刻理解。

在UNESCO分論壇上，作為全球編程學習者代表的多名編程貓學員用自身經(jīng)歷生動詮釋了這一點：清華大學本科生常昊然將編程思維用于生物研究；9歲學員石沐曦用AI創(chuàng)作“超級老師”項目；教師張悅豪講述他的學生用代碼傳遞親情……這些都是編程貓培養(yǎng)出的典型案例，也都共同指向一個核心——編程貓的教育目標，是培養(yǎng)“用邏輯表達情感、用技術(shù)解決真實問題”的未來創(chuàng)造者。

全球編程學習者代表在數(shù)字學習周分論壇分享

“編程貓的十年，是中國AI教育從破土到生長的縮影。” 有教育行業(yè)分析師指出，早期少兒編程教育面臨 “工具難用、課程零散、師資短缺” 三大痛點，而編程貓通過自研軟件矩陣降低門檻、系統(tǒng)化課程構(gòu)建體系、規(guī)模化培訓解決師資難題，逐步形成獨有的 “編程貓模式”，這一模式也被央媒《半月談》評價為 “既推動教育公平，也探索出可持續(xù)的商業(yè)模式”。而在國際視野中，不斷被提起的“編程貓模式” 也正式從“中國實踐”升級為“全球共享”的教育方案。

這背后，是“編程貓模式”對孩子“邏輯思維”與“創(chuàng)造力”的雙重重視，它不滿足于只教會孩子寫代碼，而是通過游戲化課程、項目式學習、跨國協(xié)作等方式，讓人工智能與編程成為青少年理解世界、連接社會的“思維鑰匙”。正如李天馳所言：“我們教的不是程序員，而是未來社會的建設(shè)者。”

在教育行業(yè)，“十年”是一個重要的時間節(jié)點——它意味著企業(yè)經(jīng)歷過市場周期的考驗，也沉淀了足夠的教學經(jīng)驗與品牌口碑，這樣的成長足以讓編程貓成為中國人工智能與編程教育領(lǐng)域當之無愧的“老牌”企業(yè)。

而今，憑借“模式可復(fù)制、成果可驗證、理念可共鳴”的優(yōu)勢，我們也欣慰地看見，編程貓正從國內(nèi)領(lǐng)軍者，邁向全球教育生態(tài)的構(gòu)建者。在UNESCO的聚光燈下，“編程貓模式”不僅被看見，更被需要。

未來，當更多國家的青少年通過這一模式接觸編程、理解AI，編程貓的十年探索，或?qū)⒄嬲龑崿F(xiàn)其使命——讓每一個AI時代的孩子都成為未來的創(chuàng)造者。